摘要：受傳統教學模式的影響，目前多數高職院校會計專業的校內實訓課程開設和教學內容無法滿足會計崗位能力的要求。本文提出了以會計崗位能力為基礎構建會計專業校內實訓課程的思路，以及保障實訓課程實施的具體措施。
關鍵詞：會計專業 崗位能力 校內實訓課程設計
一、構建會計專業校內實訓課程體系
（一）對應會計賬務處理能力的校內實訓課程。《會計核算手工實訓》課程可以某一商業企業經濟業務為例，培養學生完成手工制作記賬憑證、登記各種賬簿和編制會計報表等專業技能。《會計核算電算化綜合實訓》課程主要培養學生運用財務軟件，分別完成對某一企業的記賬憑證制作、各種賬簿登記和會計報表編制的崗位能力。《制造企業成本核算實訓》課程可以某一工業企業經濟業務為例，培養學生完成企業的原材料、人工和制造費用等的歸集、分配并編制成本報表等專業技能。
（二）對應處理涉稅事項能力的校內實訓課程。《企業稅務崗位實訓》課程可分別以工業企業、商業企業、服務企業為例，要求學生獨立完成增值稅一般納稅人納稅申報表、營業稅納稅申報表、扣繳個人所得稅明細報告表等各稅種的納稅申報表，培養學生運用互聯網絡進行報稅、繳稅的專業技能。
（三）對應財務管理能力的校內實訓課程。《出納實訓》課程主要培養學生對各種款項收支進行管理的崗位能力，具體包括點鈔、驗鈔、資金清查、結算方式的應用和各種票據的管理。《財務管理實訓》課程可以某一上市公司的財務會計資料為例，培養學生制定資金籌集計劃、完成投資可行性分析并撰寫財務分析報告等專業技能。
（四）對應審計監督能力的校內實訓課程。《企業審計實訓》課程可以某一企業會計資料為例，培養學生運用審計軟件完成對被審計企業的資產、負債、所有者權益和利潤進行審計的專業技能。
如何對實訓課程進行具體的教學設計，使其與會計崗位能力要求相匹配也是關鍵因素之一。任課教師首先應明確該實訓課程對應的工作崗位的能力要求，然后根據崗位能力要求設計對應的訓練項目，最后由學生完成訓練項目。例如目前多數高職院校僅開設了《稅法》課程，其理論性較強，無法滿足企業對會計崗位能力的要求。因此有必要開設《企業稅務崗位實訓》課程，以培養學生的稅務會計崗位技能。教學設計方案見下表。
二、構建會計專業校內實訓課程體系的配套設施
（一）建立實訓案例庫。目前市場上的會計實訓教材多種多樣，不少教材在編寫過程中出現了錯漏或者前后會計信息不一致的問題。因此，高職院校會計專業應慎重選擇實訓教材，可直接從企業復制原始憑證作為學生的實訓資料，同時逐步建立學校特有的實訓案例庫。
（二）建設“雙師”隊伍。高職院校可以采取以下措施培養“雙師”人才：一是鼓勵現有教師到企業一線進行實踐，二是聘請具有豐富實踐經驗的企業財務會計人員，將其充實到實訓教學的第一線。
（三）注冊成立公司。目前不少高職院校實行了后勤社會化，例如學院的食堂、超市、理發店等由企業承包進行經營。實際上，這部分業務完全可交由學生來操作。條件允許的高職院校可注冊成立獨立運作的公司或直接讓學生注冊成立股份有限公司，會計專業的學生可以負責公司日常賬務處理、報稅、審計等工作。 X
（注：本文系廣東省高等職業技術教育研究會2010年課題《以崗位能力為本位構建會計專業課程體系的研究》的階段性研究成果；項目編號：GDGZ10097）
參考文獻：
1.陳鍔.基于崗位能力的會計專業課程設計[J].商業會計，2010，（11）.
2.李華.高職會計專業行動導向課程的改革實踐和探索[J].會計之友，2009，（6）.
