實踐教學是遠程開放教育會計專業中重要部分,學生在教師的組織和指導下,參加一定的實踐活動,把書本知識運用于實踐,培養學生分析問題和解決問題的能力而設置的教學環節。實踐教學質量的好壞,直接影響到教學目標的實現。下面我結合自己的實際工作經驗,就如何搞好現代遠程開放教育會計專業實踐教學改革,談談自己的看法。
一、遠程開放教育會計專業的實踐教學現狀及問題分析
目前電大系統的會計專業的實踐教學符合教學大綱的要求,項目開出率、學時開足率、管理和驗收等方面都完成的很好,但是對于學生能力提高方面則顯得有些不足。主要表現在以下幾個方面:
(一)重專業理論,輕實踐能力
受傳統教學模式的影響,在會計專業的教學中基本上還是習慣于“教師→書本←學生”的教學模式。從會計專業教學計劃和大綱所規定的教學時數來看,理論教學的時數約占學時的70%,而實踐教學則只占30%,實踐教學時數明顯偏少。從教師的授課內容安排來看,只注重理論的灌輸,照本宣科。從學生的學習來看,由于大部分學生本身就從事會計工作,認為自己不缺乏實踐經驗,對實踐教學不太關心。
(二)實踐教學方法簡單
在實踐教學中,普遍采用的是教師做示范,學生照葫蘆畫瓢。雖然可以使學生很快的掌握基本操作方法,但不利于學生創新思維的提高,分析、解決問題能力的加強。例如本人所在的電大,在開展專科手工會計模擬實驗時,教師對會計模擬業務進行詳細的分析,作出會計分錄,并向學生詳細介紹各種憑證的填制方法。學生在聽取了教師的指導后,才動手進行操作。我認為這樣做,雖然可以讓學生在實踐環節取得好成績,但是對學生的應用能力卻沒有提高。
(三)實踐教學內容單一
現有的會計實踐只重會計核算,輕會計管理。例如實踐教學的主要形式———會計模擬實驗,不管是開放教育專科還是本科都是以財務處理做為教學重點,著力培養學生對會計信息的處理、反映能力。但隨著市場經濟的發展,社會對于會計人員的要求不僅是會記賬、算賬、報賬,而是要會用賬。學生即使按照教學大綱的要求很好的完成了會計模擬實驗,但在實際中還是很難適應社會的需求。
二、加強遠程開放教育會計專業實踐教學改革的對策
(一)突出實踐教學地位
以往的會計專業實踐教學模式主要是按照教學大綱的要求,實施教學,使學生獲得相應的學分。現在必須轉變觀念,改變舊實踐教學模式,突出以學生為中心,這也是現代遠程開放教育宗旨的體現。因此,遠程開放教育教學必須以學生的需求為目標,轉變思想觀念,在教學中突出實踐教學的地位。
1.增加實踐教學的課時比重,來突出實踐教學地位。按照現行的會計專業教學計劃和大綱安排,實踐教學主要是集中在最后一學期,實踐內容為會計模擬實驗、社會調查、畢業論文,而在其它學期的教學中只授理論知識,實踐教學的安排很少,且有的學校根本就沒有安排。本人建議,將實踐教學內容貫穿于整個教學過程,即在每個學期根據教學內容相應設置一定的實踐教學課時,從而,使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。由于大部分學生本身就從事會計工作,因此將學習的技能可直接運用于工作中,提高學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力,激發學生自主學習的積極性。
2.加強實踐教學的教師配置,來突出實踐教學地位。在現行會計專業的實踐教學中,對于指導教師的配置不專業,許多僅僅是授課教師,由于授課教師時間問題經常準備不充分,且實踐經驗不足,對于學生所提出的實際問題,只能結合書本上的理論進行解釋,使學生一知半解。加強實踐教學的教師配置,配置專門的實踐教師———長期從事會計工作的會計師、注冊會計師等專業人員,這樣既可以傳授新的理論信息,又可以結合會計現狀分析及處理問題,使學生能更好、更快適應社會需要。
(二)更新實踐教學的內容,注重創新能力的培養
1.結合實際開展實踐教學。會計學是現代管理學科的重要分支,與經濟的發展緊密相連,實踐教學必須抓住經濟發展的脈搏,緊隨時代潮流,為學生提供最前沿的技術引導,使學生能夠承受現代社會競爭的壓力,適應技術進步、生產力發展和社會進步的要求,提高自己對社會發展的適應能力,因此開展實踐教學要與時俱進,不要停留在舊模式、老方法階段,可以建立信息庫,把最新的、最有代表性的會計案例進行收集,結合所學的會計理論進行分析、解答。
2.注重創新能力培養。現代社會是終身化學習的社會,學生在學校的學習卻是階段性的,因此,實踐教學除了培養學生執業能力外,還應注重創新能力培養,以滿足學生畢業后自主學習的需要,以適應社會的需求。在實踐教學中,可以通過將開放學生實際工作中遇到的綜合性問題作為會計實踐教學的一個內容,與相關專業的學生一起去解決,以培養學生的創新能力。
(三)利用現代教學技術,改進實踐教學手段
現代信息技術的突飛猛進,特別是計算機網絡技術的日新月異,使得遠程開放教育產生了質的飛躍。網絡技術強大的交互功能,更方便教與學雙方實時與非實時的實現,開創了教與學的新環境。為此,會計專業的教師在實踐教學中必須要廣泛開展演示教學方式,即教師利用計算機網絡教育、會計教學軟件和多媒體課件進行講解,通過各種感觀的刺激,激發學生的學習興趣;廣泛開展虛擬現實教學方式,即將某些現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬教學,讓學生身臨其境猶如企業的管理者“當事人”,處理問題,分析問題,使學生學習的積極性發揮到最大;廣泛利用網絡展開遠程實踐教學,即教師利用網絡進行網上輔導,而學生通過網絡資源進行自主學習,二者可以通過E-mail、BBS、聊天室等進行交流,解決了學生工作與學習的時間沖突,同時也給學生提供了一個咨詢的平臺。
(四)加強校外實踐教學基地建設,強化實踐能力訓練
會計的實踐教學只依靠學校是不行的,更需要社會和企業的支持,學校培養的學生最終是要面向社會的,是要為企業服務的,企業的需求是學校培養的一個目標,為了培養更多應用型的高級人才,需要學校主動和社會、企業聯系,為學生造就適宜的實踐環境和機會,所以必須加強校外實踐教學基地的建設,建立相對穩定的校外實踐教學基地。會計專業校外實踐教學基地建設:一是可以與當地的工業企業、商業企業、會計師事務所等單位進行聯系,作為該專業的實踐基地;二是利用電大自身的高級會計人才,再適量從社會上聘請經驗豐富的CPA等專業人才,成立自己的會計師事務所,為強化學生的實踐能力提供場所。
教師組織學員定期到校外實踐教學基地的財務會計及其他業務部門學習,請基地會計人員講解基地里發生的各項業務,這種學習組織方式,能使學生們能身臨其境,接觸基地的實際業務,配合實驗室里的模擬數據練習,能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實踐,讓學生有機會到實際工作中去演練,對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時,通過建立實踐教學基地,可以與基地合作和研究經濟領域的課題,為基地財會人員后續教育進行培訓,提高基地財會人員的素質,使學校和基地達到雙贏效果。
(五)嚴格實踐教學的考核,加強實踐教學質量監控
質量監控是以提高學生的實踐能力為核心,其目的是保證實踐教學圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。通過質量監控是可以對影響實踐教學質量的各種因素進行全面、系統的管理,以保證教學質量。但只有質量監控,沒有考核,也不能實現實踐教學目標。以往對于會計專業的實踐教學的考核,由于考慮到學生自身的困難,我們在對其考核的時候沒有完全按照要求進行。為了保證實踐教學質量,必須規范考核行為。第一杜絕人情分,嚴格按照標準,公正客觀的打分;第二對于考核不僅要看結果,還要看過程、方法,根據學生的實際表現綜合給分,對于學生的創新意識,要獎勵;第三鼓勵學生參加技術等級考試,在校期間參加考試,獲得相關等級證書的應獎勵;第四教師要充分利用計算機網絡進行實踐考核,教師在校園網上發布實踐教學環節的要求,學生在完成后可用E-mail發給教師,教師據此評定成績。
(六)建立現代化的會計模擬實驗室
會計模擬實驗是實踐教學的一個重要環節,通過實驗可以促進會計理論知識與實際的結合,還可以引導學生注重培養實際分析問題和解決問題的能力,因此建立現代化的會計模擬實驗室。
1.建立會計教學資料庫。實施模擬教學要運用大量的會計資料,所以教師要特別重視收集和整理會計資料,可以通過參加社會實踐活動,深入企業,收集實際工作中的資料,也可以將學生在實際工作的典型案例放入資料庫,按章節內容建立內容豐富、數據逼真的教學資料庫。
2.合理設計會計模擬業務的范例。一方面,按會計核算業務進行階段實驗、能力考核;另一方面,按會計工作程序進行綜合訓練,在學生中分組,分別輪流扮演會計部門中的不同角色,以滿足學生對不同崗位職責的認識和掌握。
3.配備多媒體。開展各種投影教學,播放各種講話、專家報告會和研討會的實況,實現身臨其境的效果,提高了課堂教學的授課量,同時由于采用了新穎的視覺刺激,學生不易疲勞,教學效果加強。
4.配置綜合實驗室。將會計實驗室和計算機房融為一體,讓學生不僅能夠學會熟練運用各種會計軟件,而且能夠嘗試進行會計軟件的開發。
5.開發網絡會計模擬實驗。現在我們已經有了應用于局域網的《中央電大會計實驗室》(網絡版),是通過交互式引導學生完成從原始憑證到會計報表的全過程,學生的反映效果很好。但是《中央電大會計實驗室》(網絡版)只能在校內使用,學生必須在學校規定的時間內進行實驗,而有的學生由于工作原因難以按時參加,導致實驗無法完成。為了適應現代遠程開放教育對象的特點,建議開發適用于Internet上的遠程的會計模擬實驗: (1)可以仿真各種各樣的實際會計工作流程,大大降低實驗成本; (2)可以免去學生在求學路途的奔波;(3)可讓學生在任何時間、任何地點完成實驗。
總之,實踐教學是實現開放教育試點人才培養目標的重要步驟。我國正處在實現現代化戰略目標的關鍵時期,社會和經濟的發展對人才培養目標提出了多元化的要求,開放教育人才培養模式要求我們培養的學生不僅要具備一定的理論知識,更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養,成為應用型人才。在IFAC(國際會計師聯合會)對會計職業資格承認的建議中指出:會計職業不僅要具備良好的理論基礎,還必須能夠在實踐中運用這些知識。所以,只有加強實踐教學,才能使學生達到培養目標的要求。
