《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一,它在工商管理學科中的地位非常突出。“幾乎所有的商業決策都暗含財務意義,非財務專業的執行官必須擁有足夠的財務知識才能將這些暗含的財務意義融入他們自己的專業決策分析中。因此,財務對每一位商科學生都是非常重要的,不管是不是他的主修課程。”但是長期以來,對于財務管理學這門學科,一方面,學生認為很重要,但是學習起來又感到枯燥,積極性不高,在實際工作中又感到所學知識能運用得不多;另一方面,企業非常需要高層次的財務管理人才,但又感覺畢業生能力不強。這種狀況說明目前的財務管理教學效果還不盡人意,不能滿足社會對人才的需求。如何改變財務管理教學現狀,培養適應社會需要的財務管理人才,迫切需要思考和探索。
一、明確財務管理教學目的是財務管理教學改革的核心
全國高等學校教學研究中心的一份報告中指出:“教育必須同經濟、科技、社會實踐緊密結合,才能成為推動科技進步和經濟、社會發展的重要力量。”從高等教育適應社會發展的角度看,發展技術應用型本科教育是高等教育在社會經濟發展到一定階段的必然結果,這也是順應世界各國高等教育發展趨勢的需要。本科層次的應用型人才,主要指的是能夠運用本專業知識進行社會服務的實踐能力,應用型高等院校專業課程要突出專業知識的拓展和實踐能力的培養。
人才的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求,財務管理課程的教學目的在于培養學生理財方面的理論知識和業務技能,使其能夠在企事業單位財管部門、銀行等金融機構從事相關工作。通過對近幾年我國企事業單位、銀行等相關行業的調查和人才需求的預測發現,單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學以致用、解決實際問題能力的財務管理人才。為適應社會對理財人員的要求和高校人才培養模式的改革,我們把培養學生的實踐能力作為財務管理教學的目標。
二、財務管理課程教學現狀分析
(一)財務管理學的教學內容偏離財務管理實踐的發展
從目前我國高校財務管理精品課程教學大綱和一直以來高校使用的財務管理教材來看,教學內容基本上是以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投、融資及其股利分配問題,在解決決策問題時所選擇的是能夠體現價值最大化的成本與效益的比較方法。這樣的內容安排雖然已有了一定的完整性和系統性,但存在以下問題:
1.財務管理要解決的決策問題對非上市公司的適應性較差,而非上市公司在我國公司中占絕大比重。
2.在解決公司財務問題時,把決策問題作為基本問題,并把價值標準作為決策的唯一標準,把非價值類的社會責任目標忽略了,而非價值類的社會責任目標在企業使命中是不可或缺的。
3.作為決策標準的價值強調的是公司或股東的價值,忽視了社會價值或成本,例如環境污染成本等,而在現實生活中,這些公司行為的外部性影響因素是公司決策時不可忽視的因素。
4.大部分財務問題用數學模型來描述和解決,而把與公司相關的文化、制度、意識形態等不可量化的因素,統統舍棄掉了。
另外,目前使用的教材大部分還是采用西方財務管理理論,而西方發達國家的理財環境與我國是不同的,造成了財務管理的教學內容與我國的現實有一定的差距。這就是為什么人們學習了財務管理學而仍然不能很好解決企業的現實問題,畢業的學生在實際工作中感到所學知識在實際運用中不多。
(二)教學方法不足以培養學生的實踐能力
傳統以講授為主的教學方法注重知識的傳授,很難激發學生的學習興趣。現在的財務管理教學在教學方法和手段上已經有了一些改進,比如采用案例教學方法,應用教學軟件的方法等等。這些方法對激發學生的學習興趣有很大的幫助,但更多的是為了改變枯燥的學習、提高學生學習興趣而采用的方法,還沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系。
(三)學生主動學習不夠,分析問題、解決問題能力較差
學生的學習往往需要一定的導向,不同的導向,學生會采取不同的學習行為。比如學生的學習經常會以成績的考核為導向,而目前課程的考核多采用考試成績和平時成績(包括課后作業、考勤、學習態度等)的綜合。考試會引導學生注重理論知識和公式的記憶和理解,比較注重解題、答題的水平;課后作業也多是針對上課內容進行的練習。這樣的導向久而久之磨滅了學生主動學習的熱情,自覺學習不夠,進一步影響了學生的創新意識和能力。由于學生所學的知識是從書本到書本,與實際聯系不緊密,一旦遇到實際問題,就不知道從何入手,如何與同伴合作,如何分析和解決問題。
三、基于實踐能力培養的財務管理教學改革思路
財務管理教學改革應圍繞財務管理課程的教學目的。雖然財務課程的教學目的是培養學生在財務管理方面的實踐能力,但由于不同的財務主體,其財務活動有很大不同。將教學過程完全置于社會實踐環節是不可能的,如何讓理論教學融入現實環境,在學校培養學生解決實際問題的能力,是教學改革的重點。但任何能力的培養必須依賴人(學生)的主觀能動作用,能力是知識的應用,以知識的掌握為基礎,所以學生必須要有足夠的學習知識的興趣和動力,才能掌握知識,應用知識,形成能力。所以財務管理在教學過程中,學生學習能力和實踐能力的培養都很重要。
根據系統論的觀點,緊緊圍繞財務管理的教學目的,從教學內容、教學方法、成績考核等方面構建科學的教學體系。
(一)根據社會實踐需要完善教學內容
一門學科的發展需要時間的積累,財務管理教學內容偏離實際的問題在短時間內很難改變,但可以通過教師的教學方法在教學過程中改進這一問題。
在教學過程中樹立實踐的觀念,在教學內容中導入企業的實際問題,將企業實際工作中一些操作性強、實用性強的方法引入教學中,增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。如應收賬款管理中對企業信用的評價,可以介紹我國企業的信用狀況,介紹適合我國企業信用評價的方法(例如溫州企業信用管理模式),引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。例如:投資決策、融資決策、財務預算的編制等。通過列舉實例,引導學生從管理學的角度出發,應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題。
在課外學習方面,利用電子閱讀材料和實務小課題的研究來補充和擴展教學內容。一方面因為財務管理學科交叉性很強,需要豐富的經濟學、管理學、金融學、會計學知識,而大量的相關知識不可能在課堂上一一講解,可以讓學生以課外閱讀的形式獲取。例如,講到籌資方式時關于借款的知識,關于股票、債券的發行、交易基礎知識等。另一方面,由于財務管理教材部分內容有些滯后,需要教師及時補充學術前沿和熱點問題,例如新出現的創業板塊知識等。教師及時搜集和跟蹤學術前沿和熱點問題,將學科前沿問題和熱點問題用電子閱讀材料的形式,將一些實務小課題以課外研究的形式布置給學生,引導學生課外閱讀、思考和研究。在這些閱讀材料和小課題中,既有及時反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言,又有一些經過篩選和整理后的有一定應用價值的典型案例;既有當前新的財務問題,又有最新的財經法規等等。這些閱讀材料和小課題有利于建立以“教師為主導,以學生為主體的基于探索和研究的教學模式,激發學生的潛能。當然,要做到這些,要求教師必須動態地了解企業實際的財務問題,掌握企業對財務管理人員素質的要求,以指導教學內容的安排。
(二)利用案例教學方法來提高學生的學習興趣
案例教學通常被認為是提高學生學習枯燥理論知識的興趣和效率的較好的教學方法之一,教師在教學財務管理基本原理、基本理論時,可以結合當前我國企業的實際,利用案例教學法把抽象的、枯燥的理論形象化、通俗化,把“洋理論”本土化,這些案例可小、可大,但一定是聯系現實經濟生活的。比如,在講授資金時間價值概念時,可舉按揭貸款買房多種付款方式的選擇問題的例子;在講授固定成本與變動成本的概念、杠桿原理時,可以向學生提出開出租車怎么更賺錢的問題讓學生討論,這些生活中的例子可以引起學生對身邊的財務問題思考的興趣;在講籌資決策時,可以某一公司為例,讓學生在具體的環境中預測資金需要量、計算資金成本,選擇合適的籌資方式;講授股利分配政策時,通過網絡或其他途徑列出某一上市公司股利分配方案,分析所采用的股利分配方法,采用的原因、效果,可以和學過的現金流、業績評價指標等內容結合起來分析。這樣結合具體案例,學生學習興趣提高了,對理論知識的理解也會更加深刻和透徹,由此提高了學生融會貫通所學知識,以及綜合分析問題的能力。
(三)利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力
案例教學方法因其能提高學習興趣和效率而備受學生歡迎。目前采用案例教學的方式大致可以分為:學生自由討論,教師引導,給出案例實際發生的結果;按照案例給出的背景,讓學生扮演其中的不同角色,以情景的方式進行案例討論兩種情況。前者容易造成教師單純總結形成權威而導致學生對疑問顧慮重重的情況;后者可以使學生有身臨其境的感覺,以角色的身份充分發揮自己的能力,但是很容易導致角色人極端維護自己的觀點,保護本角色的利益,不利于培養管理者理性思維和客觀決策的能力。鑒于以上情況,建議采用“第三方評價的討論方式”。所謂“第三方評價的討論方式”是事先指定一組或兩組學生在案例討論過程中要承擔對其他討論組的案例分析結論進行評價。這種方式的優點在于:分組進行案例分析,有助于培養學生團隊合作精神;引入學生身份的評判組,他們的觀點容易與其他同學交流和理解;引入學生評價后更能促進參與討論的學生冷靜、積極地聽取他人的觀點,而不只是極端地維護自己的觀點,有助于培養學生積極聽取不同觀點的思維方式;同時也能在一定程度上克服和避免教師的權威性對學生思維的限制情況。這種方法可以在某一階段性學習(比如:籌資決策、投資決策、股利決策)結束時采用較大型的案例進行,有助于更為全面地提升學生的思辨能力、管理能力、理性決策能力和團隊合作精神。
(四)以綜合的考核方法引導學生自主學習
前面分析過,目前財務管理課程考核多采用考試加平時作業綜合評定成績的方法,這種考試方式容易導致學生注重知識的死記硬背,習題的解答,不利于引導學生自主學習,注重能力的培養,偏離了人才培養目標。財務管理課程應采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的方法,期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾部分構成,并確定合理的分值比例,突出財務管理實踐性強的特點。當然一門課程所采用的考核方法,還要與學校的成績考核要求相結合。
除了以上四個方面的建議外,在條件允許的情況下,最好還能建立穩固的實習基地,或聘請企業有豐富理財經驗的專業人士參與教學,讓學生能真正接觸企業實際,更有利于培養學生的實踐能力。
總之,財務管理教學改革是一項系統工程,如何改革不符合人才培養目標的、限制學生實踐能力培養的教學方法、教學手段和教學模式,還須在教學實踐中不斷研究和探索。
【參考文獻】
[1] (美)Eugene F.Brigham Mochael C.Ehrhardt.財務管理:理論與實踐(中譯本)[M]. 北京:清華大學出版社,2005.
[2] 教高[2007]2號文件. 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[R].
[3] 李心合. 財務管理學的困境與出路[M].//徐國君,王竹泉.中國會計研究與教育第1卷第1輯.青島:中國海洋大學出版社,2006:21-34.
[4] 鄭春龍. 大學生創新實踐能力培養研究與探索[J].中國大學教學,2007(12):73-75.
[5] 張忠慧,單猛.案例教學在經管專業本科與教學中的比較研究[J].北方經貿教育論壇,2007(9):157-158.
[6] 劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005(12):36-41.
