在實踐中，財務會計是現代企業的一項重要的基礎性工作，通過一系列會計程序，提供決策有用的信息，并積極參與經營管理決策。雖然財務會計很重要，但由于該課程的理論性和抽象性，學生學習起來實屬不易。再加上高職學生的基礎差和主動性差等特點，這門課程著實難到了不少學生。綜上，十分有必要談一談到切實可行的教學方法。
一、教授、演示、練習
會計是企業經濟發展的一面鏡子，記錄和反映著企業的經濟業務。由于學生處于象牙塔里，對企業的經營流程知之甚少，學生對財務會計所描述的經濟業務以及同種業務的相關會計方法難以清晰地分辨，通常很迷惑。所以，教授的講解和介紹是非常有必要的。教授法是最傳統的方法，也是最基本的方法。財務會計課程主要是傳授給學生相關的會計方法，要
求學生掌握描述經濟業務的會計分錄。由于財務會計所涉及的經濟業務的復雜，會計分錄也比基礎會計中的多，學生往往很難理解和入手。所以，要像數學一樣，向學生們演示相關的操作。演示法對提高學生的學習興趣、發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。當然，運用演示法要符合教學的需要和學生的實際情況，有明確的目的；使學生都能清晰地感知到演示的對象；在演示的過程中，教師要引導學生進行觀察，把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發展過程；要重視陳示的適時性；結合演示進行講解和談話，使演示的事物與書本知識的學習密切結合。通過教師的教授和演示，學生對相關知識有了一定的理解和感官印象，但并未記憶和掌握住。學生們需要通過練習增加印象，鞏固復習所學知識。需要注意的是，高職學生缺乏積極性和主動性，自覺性也比較差。必須采取一定的激勵和約束措施，是學生能夠自覺的反復練習。
二、理論、模擬
在理論教學的基礎上，將會計法規和會計基礎工作規范等實際工作中必備的知識，穿插于會計理論教學中，在理性認識的階段增加一點感性的內容，有利于提高學生對理論的學習興趣。期間，應抓好基礎會計教學、強化財務管理教學、引入會計法規教學和增強會計基礎工作規范教學。會計模擬是連接會計理論和會計實踐的理論和紐帶。在會計模擬中，不斷地提醒學生運用所學的理論內容，以達到同時強化學生會計理論知識的目的。由于每位教師所學知識的不同，所傳授的方法不同。學生剛處于模仿階段，容易混淆和誤解。因此，建議由一位教師來擔任理論和模擬內容的傳授。會計中的模擬實驗主要有：模擬會計崗位及會計工作流程；模擬會計憑證的填制和審核；模擬會計賬簿的登記和核對；模擬會計報表的編制和分析。使學生既有豐富的會計理論知識，又有扎實的會計實訓知識，不僅能夠勝任未來的工作還能有所發展。做到這一點，必須抓好理論和實訓兩個教學環節，并認識到它的雙重性。
三、案例分析、探究
通過前面所介紹的方法，學生將會對財務會計的知識有所掌握。然而，學生們還不能把握財務會計知識的體系，不能把知識用于實踐，缺乏分析問題的能力。通過案例分析，能夠讓學生對所學知識鞏固和復習，有著更好和更具體的理解，在此基礎上，通過探究法培養學生分析問題和發現問題的能力是非常必要的。案例分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。案例分析題屬于綜合性較強的題目類型，考察的是高層次的認知目標。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。因此，案例分析是區分度很高的題目類型。
當然，案例分析也有它的不足之處，主要有三點：
編制比較困難。案例分析題對背景資料有很高的要求，這給編制帶來較大的困難；在一份試卷中所占的篇幅或分數較大，但題量較小，因而影響到整卷對知識面的覆蓋；評分上容易受閱卷者主觀因素的干擾，所以評分信度不易高。這對任課教師提出了較高的要求。不過可以加強團隊合作，由系或課程組討論來編訂案例。
我們認為會計電算化是對學生專業理論知識與動手能力要求較高的一門專業，需要教師在教授的過程中，更加注重學生的動手能力。怎樣能夠既結合理論實踐，又能引人入勝需要我們的共同探討。
（作者單位：綿陽職業技術學院管理工程系）
