應用型本科教育屬于較高層次的技術教育，是我國高職教育中的重要組成部分。它是相對于普通本科和高職?？贫缘模炔煌谝话闼哪曛频钠胀ū究?，也不同于?？茖哟蔚母呗?。在應用型本科的培養目標下，原有的以精英教育為主的財務會計課程的教學內容與教學方法，已不能適應以應用型為主的高等院校人才培養目標。因此，建設結合學生特點并有特色的財務會計課程具有重要的意義。
▲▲一、應用型本科財務會計課程教學突出的問題
財務會計課程是財務會計課程體系中重要的部分，它是在基礎會計之后開設的，其難度要高于基礎會計。但由于很多院校在基礎會計課程中設置了相應的實訓，財務會計的應用性就弱化了。在本科教育由“精英教育”轉變為“大眾教育”的情況下，傳統財務會計課程教學內容與教學難度己不能適應這種變化。在應用型本科教育中，財務會計教學存在以下問題。
（一）教學內容沒有適應社會實務的變化
企業會計實務是由《企業會計準則》規范的，新企業會計準則內容完整、體系嚴密，對會計教學內容的改革更新提出了新的挑戰。應用型本科院校會計人才的培養目標介于研究型本科院校與高職院校之間，簡單沿用原有的傳統財務會計教學體系，體現不出與他們在人才培養上的差異?，F有財務會計的教學內容偏多偏難，基本適用于研究型本科院校，沒能體現企業會計實務內容的變化及基本要求的提升。不能體現應用型人才培養的基本要求。因此，應大力更新財務會計課程的內容，增加現代信息技術含量，保證其先進適用性和應用性。
（二）教材不適應應用型本科培養目標的要求
應用型本科培養目標確定后，首先就要有與之適應的教材指導師生的教與學?，F在國內財務會計的教材很多，但是不管在編寫結構上還是在編寫內容上基本是大同小異，缺少特色。傳統財務會計教材內容冗繁且與實際經濟生活脫離。在編寫上一般是按照企業會計準則的內容進行編寫，很講究學科的系統性與嚴謹性。文字上以闡述為主，理論性太強，缺少生動的案例，且知識體系的安排也不符合應用型本科的要求。對于研究型本科院校的學生來說，由于學生的綜合能力強，對于教材的要求反而沒那么高，他們對于知識的理解和應用相對來說較容易。但是，作為大眾化教育的應用型院校，首先要培養學生的專業學習興趣，培養學生自主學習的能力。在這樣的培養目標下，適合學生自主學習的，理論與實踐緊密聯系的、生動活潑的教材就很重要。
（三）教學手段仍以理論講授為主
財務會計內容多，很多時候即使設置了實踐環節，但是由于時間關系教學手段仍以理論講授為主，實踐環節沒有落實。由于財務會計設置在基礎會計之后，在講授財務會計前，學生應該已經具備了基本記賬的技能，掌握了會計的基本理論和記賬方法，因此教師在授課時不必面面俱到，要充分調動學生的學習主動性和獨立思考問題的能力，而不是一味的填鴨式的灌輸知識內容。傳統的講授教學方法，缺乏形象生動性，對于應用型本科層次的學生來說較難接受，教學效果不佳。這也會影響后續會計課程與實訓課程的教學效果，且學生的賬務處理能力甚至難以與高職院校的學生競爭。
（四）教師自身的不足
應用型本科院校中青年教師所占比例較大，而這些青年教師一般都是一畢業就走上講臺，沒有企業的會計和審計工作經驗，這也是導致教學手段單一的因素之一。他們在日常教學中也很難有機會到社會中鍛煉學習，這也導致了教學內容跟不上社會實務，教學案例陳舊不生動。
▲▲二、應用型本科財務會計課程改革思路
（一）課程建設
1、調整教學內容，明確教學目標
要明確基礎會計和財務會計兩門課程的教學內容，盡量避免重講和漏講。這兩門課往往不是同一位教師講授，因此財務會計的教師不清楚基礎會計教師講的深淺程度，這樣就會導致有的內容重復講的很詳細，而有的內容講的很粗略。比如會計報表編制部分在基礎會計和財務會計中都會出現，基礎會計時沒有講清楚，而財務會計只是一帶而過，所以到最后學生會做會計分錄，但是不會獨立的編制報表。像這種情況應該明確，或者是只出現在一門課中。這樣教師在講課時就不會存在重講或漏講的現象。
2、課時分配應合理，重視會計報表的編制
財務會計內容多，課時緊，到了學期末課時往往就很緊張，關于會計報表編制的內容就只能被壓縮，教師講解較少，學生對于前面的理論部分都來不及消化，更談不上自己練習報表編制了。這樣就導致了學生只會編會計分錄不會編制會計報表，甚至有的學生走上工作崗位后要重新學習這部分內容。因此，我們在進行課時分配時就應該考慮到這個問題，適當的加重報表編制的課時。
3、創新教學方法和手段
財務會計突出的特點就是內容多，如果以傳統的理論講授為主，學生聽起來肯定會枯燥無味，漸漸的可能會喪失對會計課程的興趣，更談不上發揮學生的自主學習能力了，這樣勢必會降低教學質量。筆者認為應該大力加強案例教學。對于案例的選擇，應該符合典型性、實務性、針對性的特點。另外可以采用網絡教學，對于一些新的會計準則以及企業發生的經濟業務或事項等，都可以通過視頻或者語音的手段增強學生的感性認識。同時，需要加強實驗教學環節，財務會計課程可以包含實驗章節、案例分析或實習，使當代信息技術與專業、理論與實踐的結合更加緊密，使專業課程更貼近社會實際。
4、改革成績考核方法
傳統的考核方式往往忽視了平時成績的重要性，這樣不利于學生綜合素質的培養。在對畢業學生的了解中可以發現，大多數的學生會認為在學校綜合能力的培養很重要。因此成績考核應采用過程與期末書面考試并重的方式。平時成績常見的有出勤情況、學習態度、作業完成情況等。針對應用型本科的培養目標，我們可以增加團隊合作表現、團隊作業、個人語言表達等內容。總之，教師應根據具體的教學手段多方位全方面的考查學生對于本課程的學習情況。
（二）教材建設
目前適用于應用型本科特點的教材幾乎沒有，我們仍然采用研究型本科教材，這樣不利于針對學生特點和學生今后的工作需求來組織教學，也體現不出應用型本科會計教育的特色。筆者認為，教材應該體現應用型本科的特點，體現編寫者的教學藝術，不能為編教材而編教材。首先編寫者要在觀念上突破，創新教材體系和框架，采用生動的案例和語言編寫適合應用型本科學生特點的教材。其次學校要鼓勵編寫教材，不能重科研輕教學。再次，課程教材和實驗教材應該統一起來，突出案例的連貫性、綜合性和一體化特點。根據學院情況，結合城市經濟發展特點，聯合企業相關人員編制具有針對性的實訓教材?；A部分以“夠用”為限，增加符合地方經濟特色的內容，使學生真正做到學有所用。
（三）師資隊伍建設
首先，學校應加強“雙師型”教師培養，鼓勵專業課教師考取專業資格證，晉升相關的專業職稱，以提升專業教師的實踐教學能力。其次，學校可以聯系一些相關企業建立教師實踐基地，或者是由教師自主聯系企業進行專業鍛煉，豐富教師實踐經驗。這樣教師也可以積累來自企業的教學案例，使教學過程更加生動，同時提高學生學習的興趣。社會實踐也可看作教師的一種進修，作為專業水平提高的一種重要途徑。第三，針對財會專業學生多教師少的情況，可以大力發展外聘教師。聘請企業財務部門具有豐富實踐經驗的人員擔任實驗指導或者課程建設等工作。
（四）強化兩層實驗體系的實施
鑒于財務會計的特點以及應用型本科人才培養目標，學校一般都建立了課內實驗和綜合實驗兩層課程實驗體系。但是由于一些原因，這些實驗沒有很好的發揮其應有的作用。這些實驗讓學生對連續、枯燥的會計實驗產生了反感，有的學生為了應付檢查拿別的同學的憑證和賬簿抄襲，這樣的結果根本沒達到實訓的目的，反而讓學生對未來的會計工作失去了信心和熱情。因此要創新實驗內容和手段，真正發揮會計實驗的作用，讓學生能從實驗中學以致用，零距離的走上工作崗位。筆者認為要對本課程的實驗內容進行定位，案例的選擇要與課程教學一致，選用生動結合實際的案例。另外，由于基礎會計已經操作過手工做賬，在財務會計實驗時可以通過財務軟件來完成該課程實驗，這樣可以針對現在學生的特點提高學生學習的興趣，以此提高課程實驗的質量。
參考文獻：
[1]陳興述等.大學會計教學改革的實踐與思考[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2003，（2）.
[2]王孝忠. 財務與會計專業實驗教學改革的總體思路探索[J].中國管理信息化.2008（12）
【作者簡介】高慧，女，1984年本科，江蘇，講師，財務會計，福州外語外貿學院。
