一、獨立學院會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位
20 世紀 90 年代中期以前，我國大部分高校不論自身是否具備足夠的培養(yǎng)能力和條件，通常都會將會計學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)能夠同時從事會計教學、科研和實務工作的、德才兼?zhèn)涞母呒墪嬋瞬拧薄?20 世紀 90 年代后期開始，我國高等學校開始大規(guī)模擴招，高等教育規(guī)模急速擴張。作為我國高等教育的一個有機組成部分，高校會計學專業(yè)的學生規(guī)模也開始快速擴張。從 1998 年至 2004 年，我國普通高校會計學專業(yè)的招生規(guī)模和在校生規(guī)模在整個普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模中一直占 3%左右，從 2005 年開始，我國普通高校會計學專業(yè)的高等教育規(guī)模開始進一步擴大，其中，2005 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模分別達到整個普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模的4.6%和 5.84%，2007 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模則分別達到了 5.07%和 4.29%。
1.確認獨立學院的本科地位
獨立學院會計學專業(yè)培養(yǎng)的學生也是本科層面的會計人才，因此，獨立學院會計學專業(yè)也屬于通才基礎上的專才教育。正因為如此，與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，獨立學院會計學專業(yè)也應該注重學生綜合素質和厚基礎的培養(yǎng)，高度重視通識教育課與學科基礎課的設置和教育。
2.獨立學院人才培養(yǎng)方案應突出學生實踐能力的培養(yǎng)
盡管獨立學院也是本科，也培養(yǎng)厚基礎的應用型人才，但由于獨立學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的層面定位，故應與“一本”、 “二本”會計學專業(yè)有一定的區(qū)別。與“一本”、“二本”會計學專業(yè)相比，在厚基礎培養(yǎng)的基礎上，獨立學院會計學專業(yè)應特別注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
3.獨立學院與專科及中專層面的會計職業(yè)技術教育有著實質的區(qū)別
基于專科層面的會計職業(yè)技術教育注重培養(yǎng)一線的操作類應用型會計人才，盡管獨立學院會計學專業(yè)也注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，但與會計職業(yè)技術教育不同之處在于，獨立學院會計學專業(yè)同時高度重視學生綜合素質的訓練，強調對學生厚基礎的培養(yǎng)。
獨立學院會計學專業(yè)應該堅持“厚基礎、重實踐、求實效”的基本原則，定位學生的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備會計學方面的基本理論知識和業(yè)務技能，專業(yè)基礎扎實，基本技能熟練，實踐能力較強，面向企事業(yè)單位、政府部門等各類組織機構從事會計實務、會計鑒證和咨詢等工作的應用型會計人才。應基于這樣的培養(yǎng)目標擬定人才培養(yǎng)方案，設置課程體系。
二、獨立學院會計學專業(yè)的理論課程設置
一個專業(yè)的課程體系總體上可以分為理論課程和實踐課程兩大類，獨立學院會計學專業(yè)的課程體系也應如此?；凇昂窕A、重實踐、求實效”的應用型人才培養(yǎng)思路，獨立學院會計學專業(yè)的理論課程體系應由以下幾塊組成：
1. 通識教育課
通識教育是一種全面素質教育，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神，注重訓練學生的思維方式和思維方法等。因此，與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，通識教育課也是獨立學院會計學專業(yè)學生首先必須學習的課程體系。通識教育課程體系主要由思想道德類課程、高等數學類課程、大學語言類課程、計算機類課程、體育類課程以及其他各類注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學精神的課程體系組成。
2. 學科基礎課
學科基礎課教育也是“厚基礎”的全面素質教育的一部分，要注重學生的學科基礎訓練和綜合能力培養(yǎng)。與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，獨立學院會計學專業(yè)的學科基礎課主要由兩類課程組成：一類是那些構成會計學學科基礎或與會計學密切相關的學科理論課程，微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、金融學等等；另一類是與應用類會計人才在現實工作中所承擔的實際功能密切相關的理論課程體系，如管理信息系統、經濟法、統計學、市場營銷等。所有這些課程的內容都是“厚基礎”的應用類會計人才所必須掌握的。
3. 專業(yè)核心課
在專業(yè)核心課程的授課內容安排方面，鑒于獨立學院會計學專業(yè)“厚基礎、重實踐、求實效”的定位，三本會計學專業(yè)應減少偏理論的知識內容，增加和強化偏實務的知識內容，以側重學生專業(yè)實踐能力和動手能力的訓練。例如，在高級財務會計的教學中，重點講授所得稅會計、合并會計報表等在會計實務中經常用到的一些知識內容，對于像物價變動會計等在現實會計實務中很少用到的、偏理論的知識內容則可以開設專業(yè)選修課，讓那些學有余力或準備繼續(xù)深造的學生選擇學習。在管理會計等其他類似的專業(yè)核心課程教學中，也應是同樣的原則。
基于獨立學院會計學專業(yè)“厚基礎、重實踐、求實效”的培養(yǎng)目標定位，在通識教育課和學科基礎課設置方面，獨立學院會計學專業(yè)要與“一本”、“二本”會計學專業(yè)進行同樣的設置，以強化學生綜合素質和理論功底的培養(yǎng)；在專業(yè)主干課程設置方面，獨立學院會計學專業(yè)在與“一本”、“二本”會計學專業(yè)進行同樣設置的同時，要在實際教學課時分配方面，加大各門課程的實踐課時，用于學生動手實踐能力的訓練；在專業(yè)選修課設置方面，獨立學院會計學專業(yè)應設置一些注重學生專業(yè)知識拓展和專業(yè)實踐能力訓練的應用類課程。
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作者簡介：
毛雙雙，浙江師范大學行知學院，商學分院，會計學103班。
