【摘 要】
【摘要】 綜合實訓是會計學專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一種實踐性教學模式，具有整合性、集中性、仿真性和職業(yè)性的特征。目前，應用型本科院校不能受限于一些主客觀因素，而應該重視會計學綜合實訓，努力加強綜合實訓課程建設(shè)的系統(tǒng)性，堅持編寫綜合實訓的校本教程，改革教師考評體系。
【關(guān)鍵詞】 應用型本科 綜合實訓 局限性
筆者在江蘇蘇南和上海幾所高等職業(yè)技術(shù)學院就實踐教學、定單培養(yǎng)和校企合作模式進行調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)各校負責人在學生職業(yè)能力訓練方面幾乎有同樣的觀點：“本科院校還處于暈睡中”、“本科院校還沒有覺醒”、“等本科院校意識到并開始實施時，我們的地位就會受到?jīng)_擊，我們的學生就沒有企業(yè)要了”。高等職業(yè)院校對本科院校人才培養(yǎng)模式的諷刺和潛在的擔心反映了應用型本科院校在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上的麻木和無為。同時也說明如果我們能夠重視并采取有效措施培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，應用型本科院校將不用擔心未來的生存，這也將是對社會人才培養(yǎng)的最大貢獻。現(xiàn)在的人才市場是買方市場，沒有用人單位會耐心地等待一個剛從校門畢業(yè)的學生在基礎(chǔ)工作崗位上慢慢成長。會計崗位更是如此，用人單位總是尋找一來就能上手的人。如何才能使學生在離開校門時就適應崗位需求，是每個應用型本科院校在會計專業(yè)建設(shè)過程中必須要研究的問題。會計學專業(yè)學生在校內(nèi)培養(yǎng)職業(yè)能力可以有多種形式，如案例教學、模擬訓練、財務(wù)軟件訓練、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等。這些實訓有隨堂的、有課后獨立完成的、有集中性的、有校內(nèi)也有校外的。本文將就會計學專業(yè)校內(nèi)的綜合實訓展開討論。
