陳麗麗
二十世紀八十年代改革開放，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟管理方面人才奇缺。中職會計專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，逐步發(fā)展起來，大部分畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會計、統(tǒng)計等工作，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送一批批急需的會計及經(jīng)濟管理方面的人才。但隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，科學技術(shù)及教學事業(yè)的迅猛發(fā)展，中職生源的變化，特別是我國加入WTO后，會計改革力度加快，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)越來越顯示出自身的弱點和不足。特別在專業(yè)課教學中，主要存在以下幾方面的矛盾：
1. 課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)趨向之間的矛盾。
中職會計專業(yè)課設(shè)置，基本上照搬了計劃經(jīng)濟體制下普通中專會計學校的模式，與當時急需經(jīng)濟管理人才的年代具有一定達到適應(yīng)性。但隨著會計專業(yè)從短線發(fā)展為長線，中職學生的就業(yè)趨向發(fā)生變化，矛盾逐步顯露出來。會計專業(yè)課程設(shè)置偏重學科建設(shè)，理論性較強，專業(yè)會計實務(wù)方面?zhèn)戎赜诖笾行推髽I(yè)。而當前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是各類小型企業(yè)的會計等其他崗位。目前中職學校會計專業(yè)開設(shè)財會課的現(xiàn)狀是：沒有涉及或很少涉及小型民營企業(yè)的特性。小型民營企業(yè)招聘會計的要求是必須具有一定的技能水平，盡快頂崗。而會計課程設(shè)置偏重于理論知識，輕實踐操作。這既不符合當前中職學生本身素質(zhì)特點，也不符合小型企業(yè)對中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。如何尋找會計教學與會計實踐的切合點，并以會計實踐指導會計教學，以學生就業(yè)趨向改革中職會計教學。
2. 教學內(nèi)容與現(xiàn)行會計制度間的矛盾
我國從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，會計為適應(yīng)經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，加大改革力度。特別是加入WTO后，要從目前會計制度規(guī)范會計實務(wù)處理的狀況，轉(zhuǎn)化到按國際規(guī)則的具體會計準則指導會計實務(wù)處理。因此先行的會計教材大大滯后于會計制度、具體會計準則。如果將陳舊過時的會計理論與方法作為教學內(nèi)容，學生根本無興趣，也無實效，豈不是浪費課堂時間！如何既要利用教育部規(guī)劃教材，又要與當前會計制度相適應(yīng)：要求教師不能完全死捧教材，應(yīng)結(jié)合會計制度，給教學內(nèi)容注入新的活力。
3. 專業(yè)會計實務(wù)與用人單位要求間的矛盾。
會計專業(yè)課教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫，而用人單位具有特殊性。共性與特殊性之間的矛盾客觀存在。而中職學生所面向的用人單位主要是當?shù)氐男⌒推髽I(yè)。而地方經(jīng)濟必然帶有區(qū)域性特點。專業(yè)會計課教學中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。如何在專業(yè)會計課教學中注入地方經(jīng)濟特色會計業(yè)務(wù)，一方面學生容易接受，另一方面也適應(yīng)用人單位需求。
4. 教學要求和方式與生源現(xiàn)狀間的矛盾。
市場經(jīng)濟的發(fā)展，管理在經(jīng)濟中的作用越來越大，會計是經(jīng)濟管理的組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要。國家加強了會計執(zhí)業(yè)的管理，對會計人員綜合素質(zhì)的要求也越來越高。而高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降，加上教學方式落后，學生較難接受會計專業(yè)課程的內(nèi)容。因此，中職會計專業(yè)課教師必須直面矛盾，走教學改革之路，為此我們提出如下的假設(shè)：
作為中職會計專業(yè)的教師要充分發(fā)揮主觀能動性，改革課程設(shè)置、教學內(nèi)容、訓練內(nèi)容、教學要求和方式，提高會計專業(yè)課教學的時代性、針對性、適應(yīng)性和實效性。
根據(jù)上述假設(shè)，便形成本課題的研究模型。
1. 加強教師的自身學習，更新知識結(jié)構(gòu)。
科學技術(shù)和教育水平的不斷提高，強有力地推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也推動著會計的發(fā)展。加入WTO后，隨著電子商務(wù)的推廣，從會計電算化走向會計的信息化。會計理論的不斷更新發(fā)展，會計專業(yè)課教師應(yīng)加強自身的學習，不僅學習新會計制度、會計法規(guī)，還要學習計算機操作，更新知識結(jié)構(gòu)。只有提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此指導教學，指導編例題。這還不夠，還應(yīng)到企業(yè)去學習，了解企業(yè)對人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化，并收集資料編制具有地方經(jīng)濟特色的會計模擬實習題。
2. 改革課程設(shè)置，適應(yīng)市場需求
課程設(shè)置不能僅根據(jù)教學要求，還要適應(yīng)市場需求。隨著我國電子商務(wù)的推廣，應(yīng)增設(shè)有關(guān)電子商務(wù)課程，重復設(shè)置的專業(yè)課應(yīng)合并，如工業(yè)會計與商業(yè)會計中的相當一部分內(nèi)容是相同的，沒有必要重復教學。加強專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，各門專門課之間的知識銜接，提高教學效率。如出納課與會計課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學中體現(xiàn)本課程特點的同時，應(yīng)注意相關(guān)知識點的銜接。打破原來一門課根據(jù)教材照搬上課的模式，根據(jù)市場需求變化，會計制度變革，在開學時制定增刪部分教學內(nèi)容計劃，經(jīng)學校審批，加以實施。使各門專業(yè)課具有適應(yīng)市場需求的靈活性。
3. 改革課程模式，提高會計實務(wù)訓練的實效性。
作為課程模式，它應(yīng)該是基本課程結(jié)構(gòu)所轉(zhuǎn)換的組織形式。它必須滿足特定條件下社會人才結(jié)構(gòu)和規(guī)格的要求，課程設(shè)置還應(yīng)符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。原以學科為中心的學科課程模式，過分注重學科本身的系統(tǒng)性，缺乏彈性的靈活性，忽視了學生的興趣、特長。尤其在中職生源素質(zhì)下降的情況下矛盾更加突出。具體表現(xiàn)在學生對學習會計提不起興趣，畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降，與用人單位要求差距拉大。必須改革當前的課程模式，設(shè)立以學科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結(jié)合。不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟，會計方面的感性知識，學習上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學生了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程。途徑可到企業(yè)參觀，在電視新聞及經(jīng)濟半小時節(jié)目中了解到。當學生對經(jīng)濟現(xiàn)象有一個感性認識，在會計課中學習企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)時等與增添了預(yù)備知識，難度自然降低了。會計課教學中還應(yīng)提高學生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，提高學生學習會計的興趣。在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證，登記帳簿，編制會計報表等；在專業(yè)會計課中插入由本校教師根據(jù)地方經(jīng)濟特點編制的模擬實習題。學生對這些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營已有感性認識，然后通過學習有關(guān)會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。與此同時，也降低了學習會計課程的難度，學習自信心可加強。在模擬實習中，學生在教師的指導下體驗會計處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的工作，具有成功感。為有效提高學生動手能力，可將模擬實習評分記入考試成績中。對模擬實踐操作題，完全根據(jù)現(xiàn)行會計制度和當?shù)仄髽I(yè)的具體做法進行，這樣中職會計教學具有鮮明的地方特色，還與現(xiàn)行會計制度及處理方法相適應(yīng)。有效克服了會計教材滯后于會計制度的現(xiàn)狀。
4. 改進教學方法，提高學生的學習興趣。
進行會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來認識會計課教學，形成流動的教學內(nèi)容和新穎的教學形式。即教學內(nèi)容隨著會計制度改革而變動，教學方式應(yīng)靈活多樣，充分利用現(xiàn)代化教學手段。一方面多媒體教學在會計課中運用，另一方面會計電算化要在會計課堂中體現(xiàn)出來。會計模擬實習可分為手工作帳和電算化作帳。還可邀請成功的個體老板，會計主管，特別是本校過去畢業(yè)生走進來，給同學們講課，將企業(yè)中競爭機制引進來。使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標，無追求，只要肯努力，都有成功機會。
5. 加強學法指導，提高學生學習能力。
中職生往往沿用初中養(yǎng)成的機械學習方法，學習會計課知識死記硬背，運用已學知識的能力較差。在課堂教學中應(yīng)注重學法指導，指導學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。如采取教師限定閱讀內(nèi)容，提出問題，學生帶著問題閱讀，或閱讀后讓學生相互討論方式，教師加以總結(jié)引導，達到學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易搞混的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可讓同學們討論、分析、比較，教師參與，達到分清區(qū)別和聯(lián)系，并運用已學知識，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法現(xiàn)象化，二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
