程愛娣
（江西省委黨校，江西南昌 330003）
摘 要：高職教育的會計教學目標和能力分析要求學生在掌握會計專業理論知識的基礎上，有良好的職業道德和過硬的實際操作能力，以及具有相關領域的活動能力和涉外知識借鑒能力。要達到以上目標和能力要求，必須加快改革步伐，在課程設置體系上要符合高職會計專業培養目標定位的知識、能力和素質結構，并建立“雙師型”的教師隊伍，廣泛應用現代化教學手段，提高教學品位，改革教學方法。
關鍵詞：高職教育；會計教學；改革思路
如何結合高職教育的要求、特點，確立高職教育會計教學的培養目標，分析高職教學的能力要求，探討高職會計教學的課程設置，已成為高職會計教學改革中有待解決的現實問題。
1 高職教育會計教學的培養目標
高職教育培養目標是隨著社會經濟的發展而變化的。目前我國對高職教育培養目標的定位表述有兩種：一是1995年8月國家教育委員會在北京召開的全國高等職業技術教育研討會上對高職教育培養目標的定位：“高等職業技術教育是屬于高中階段教育基礎上進行的一類專業教育，是職業技術教育體系中的高層次，培養目標是在生產服務第一線的高層次實用人才。這類人才的主要作用是將已成熟的技術和管理規范變成現實的生產和服務，在生產第一線從事管理和運作工作。這類人才一般稱之為高級職業技術人才”。二是教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：高職高專培養“擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才”。盡管對高職教育培養目標的內涵與定位問題，國內教育界至今仍然存在一定的分歧，但以上兩種表述目前還比較有權威性。
高職教育的培養目標要求學生在掌握一定基本理論知識的基礎上強化學生的技能培養，因此，高職教育會計教學的培養目標與要求應表述為：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，既懂會計理論知識，又懂工商管理的基本理論和基礎知識，并且能熟練運用電子計算機進行會計處理的大學專科層次的復合型人才。從這一目標出發，必須以能力培養為重點，加強學生使用維護財務軟件的能力培訓，強化會計手工操作，使學生通曉財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計技術、稅法等財務及相關知識。
2 高職教育會計教學的能力分析
職業能力分析以專業培養目標為依據，與課程設置相對應，以獲取技能證書或模擬測試為能力評定標準。職業能力一般包括以下三個方面的內容。（詳見附圖）
（1）具有盡職盡責的職業道德和良好的行為規范及職能素質。會計工作不同于其他任何經濟工作，會計工作中的某些崗位直接管錢管物，思想稍有閃失，遵紀守法的意念稍有淡化，道德約束稍有松懈，就很容易鑄成大錯，所以會計人員的遵法、守法、道德約束不是一時一事的事情，而應該成為會計人員必備的一種職業涵養、一種過硬的素質本領。另外，要注重會計的誠信性培養，確保會計信息的真實。
（2）掌握與職業崗位（群）有關的專業理論、專業技能和專業知識。本專業強調以能力為中心，在獲得一定專業理論知識的基礎上，特別強調實際操作能力及崗位所要求的業務素質。具體表現在：在會計崗位上能進行經濟業務上的各種會計處理，如會計記錄的書寫，會計科目設置，復式記帳法的應用，憑證處理和賬簿登記等基本會計業務處理；能運用財務會計理論解決實際核算問題，如會計要素的確認、計量與核算；能完成會計報表的編制；能運用實際資料進行成本核算，如成本費用的歸集與分配，產品成本的計算；能利用會計報表提供的數據進行分析，如償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析，以此預測企業的發展前景，對企業的未來作出判斷。會計人員不僅要熟悉手工操作，并且能夠熟練地使用和維護財務軟件，進行計算機操作。
在審計崗位上，除了掌握會計知識外，要特別熟悉現行的《會計準則》、《審計準則》和《企業會計制度》，把握審計技巧，具有分析和解決問題的能力。
（3）具有所在職業或崗位相關領域的活動能力和涉外知識借鑒能力。會計工作不是獨立存在的，它總是與外界有著千絲萬縷的聯系。因此，高職會計專業學生除了熟悉本專業外，還應拓寬相關領域的活動能力（如與決策層的溝通能力）和相關知識面（如國家稅收政策、價格政策、銀行會計、國際會計信息等）。
3 高職教育會計教學課程體系設置
會計教學的培養目標和職業能力分析決定了高職教育的會計教學導向。與普通高等教育相比，在教學計劃、教學大綱上均有所不同，在課程設置體系上要確定符合高職會計專業培養目標定位的知識、能力和素質結構，并側重于能力的培養。
3．1 理論課程設置
（1）公共課程的設置。公共課程的設置建立在構建素質教育的體系基礎之上，以培養受教育者的全面素質和能力為宗旨。對會計專業學生的素質教育包括職業道德素質教育、科學文化素質教育、會計專業知識素質教育、社會公共學素質教育以及心理和身體素質教育諸方面，使會計專業學生具備大專學歷的基本素質。如開設：馬列主義基礎理論、大學英語、經濟應用數學、體育等。
（2）專業基礎課程設置。以夯實會計專業基礎為主線，開設“會計學原理、統計學原理、經濟應用寫作、西方經濟學”等課程，進行會計學類的通才教育，為學習會計學專門化、審計專門化、財務管理專門化打好扎實基礎，優化理論教學體系。
（3）專業技能課程設置。從突出專業技能培養入手，從適用原則出發，調整會計主干課程的門類及課時分配，加大財務會計、成本會計的課時；科學確定財務管理和管理會計的教學內容，以免相互之間交叉重復；增設財務報告分析課程，使財務會計、成本會計、財務管理幾門主干課程有機地結合起來，以提高學生加工、利用會計信息的能力；充分發揮會計在現代化管理中的作用；設置會計電算化、電子表格課程，強化技能訓練。
（4）與會計學相關課程設置。為提高會計學受教育者的相關領域活動能力和拓寬相關知識面，開設“國家稅收、價格學、國際會計、銀行會計、預算會計、貨幣銀行學”等課程。
3．2 會計實驗課設置
會計實驗教學是將實際會計工作以教學的形式予以展示，讓學生通過實際演練對整個會計核算工作的各個環節有所了解，進而鞏固專業理論知識，縮小理論和實踐的距離，提高動手能力，從會計理論走向會計實踐。構建實踐教學是實現會計教學培養目標的關鍵。
會計實驗的實施應分三個層次、二個層面。三個層次即：
第一個層次為基礎會計實驗課。旨在了解會計循環流程，包括填制和審核原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、更正錯賬、試算平衡、編制會計報表等，實現從理論認識到感性認識的過渡，完成分散、局部、簡單認識階段的實踐。
第二個層次為財務會計和成本會計的實驗課。旨在掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產、無形資產、負債、所有者權益、費用和成本、收入和利潤等業務的計算、分析和會計處理，直至最后編出會計報表。在這個層次中可進行工業企業會計和商品流通企業會計的實驗，使學生畢業后，既能適應工業企業會計工作，又能適應商品流通企業會計工作。
第三個層次為高級會計實驗課。旨在掌握所得稅會計、租賃會計、房地產會計、通貨膨脹會計，一般物價會計、現實成本會計、清算會計、企業合并會計等特殊業務的計算、分析和會計處理，使學生了解高級會計產生的社會經濟條件，進一步認識會計的發展及其與經濟發展的密切關系，掌握高級會計的核算內容和核算方法。
兩個層面是指會計實驗課要通過手工操作和微機操作兩個層面來完成。當手工操作三個層次分階段實驗完畢后，將手工模擬會計實驗的資料進行計算機模擬，從記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，從手工模擬再到計算機模擬，使學生對會計電算化有個通盤的了解，能更好地將所學的專業知識與會計實務融會貫通，將抽象的理論概念與實踐結合起來，從而加深其對書本知識的理解和吸收，縮短學生走上工作崗位的“適應期”。
4 會計教學有待解決的相關問題
4．1 建立“雙師型”的教師隊伍
高職教育應以技術應用能力及職業素質培養為主導思想，突出實踐教學。實踐教學目標是培養學生技術應用能力，培養具有較強實踐能力的人才，這對從事會計教學的教師有著雙重的要求，一方面要求教師具有較淵博的基礎知識和專業知識，另一方面還要求有很強的實踐能力，具備較高的專業技能并且從事過會計工作，能很好地解決實踐中出現的問題。因此，要加強會計教師隊伍建設，積極提倡、鼓勵教師到企業中去掛職鍛練，參與企業財務實務運作，積累解決、處理實際問題的工作經驗，培養“雙師型”教師，提高高職會計教學的水平。
4．2 廣泛運用現代化的教學手段
目前高職會計教學還存在“一支粉筆、一本書、一塊黑板擦”的狀況，必須盡快改變。二十一世紀的會計教學手段應當是計算機網絡教學和傳統教學手段相結合的模式。如：有計算機網絡教室，配備多媒體硬件設備，使計算機網絡教室的功能不斷擴大；又如：教學采用會計教學軟件，包括多媒體課件和會計實用軟件，使高職會計教學建立在現代化科學技術和先進教學手段上，促進高職會計教學培養目標的實現。
4．3 提高教學品位，改革教學方法
課堂教學要以引導啟發為主，系統闡述為輔，充分調動和引導學生的想象力，激發學生的求知欲望。采用案例教學，增開《會計案例》、《審計案例》、《財務案例》等課程，讓學生運用所學習的理論知識，通過自己的思維，判斷分析案例，找出解決問題的方法，以此培養學生的創新思維能力，提高分析解決問題的能力。
參考文獻：
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