摘要： 財務報告分析是專門為培養管理類學生的財務分析能力而設的一門主干型課程，具有很強的理論性、實踐性，它的教學成功與否關系到學生自身的能力發展和未來的就業狀況。然而傳統的教學管理存在很大的缺陷，很難滿足新時期下企業對學生的要求。由于工學結合培養模式是將現代教育制度與勞動制度有機結合的一種新型的學習制度，也是一種能夠更好地促進學生職業發展的人才培養機制，故本文擬從工學結合、校企合作的角度對財務報告分析這門課程進行探究，力求找到新的教學模式。
關鍵詞： 工學結合 財務報告分析 課程開發
新時期企業對于財會人員的要求不再僅僅是會記賬、管錢、理財，更多的是要學會分析企業的財務報告，能夠評價企業的經營管理成果和財務狀況，并為管理者、投資者和債權人等主要利益相關者提供決策依據?！敦攧請蟾娣治觥氛腔谶@種要求建立的一門新興學科，它的主要內容是以企業的財務報告為基礎，圍繞財務報告的分析利用，通過運用各種數學指標對財務報表進行定量分析。由此可見，這門課程具有很強的專業性、理論性和實踐性。然而，由于該學科開展時間不長，現今尚未形成規范性的成熟教學模式，所以其理論和實踐教學仍然存在很大的問題。
一、當前《財務報告分析》教學中存在的主要問題
（一）教材編排不合理，內容偏離實際
目前，市面上有關財務報告分析的教材較多，內容編排各不相同，但總體來說大都是按章節編排償債能力分析、資產運用效率分析、獲利能力分析、投資報酬分析、現金流量分析和企業業績評價等內容，并詳細介紹各有關的財務指標及分析比較。其內容的闡述無可厚非，但從編排的框架來看，卻有一定的局限性，主要體現在以下幾個方面：第一，財務指標過多且較為松散，缺乏系統性的總括及應用條件描述；第二，只注重對于指標的定量比較，缺乏對不同利益相關者的定性分析與區別對待；第三，教材案例過于簡單，針對性不強，缺乏典型性案例分析。
（二）教學形式落后，方法難以體現課程特點
《財務報告分析》的教學形式多以教師面授為主，學生自學為輔，其學習目的定位在要求學生能夠讀懂會計報表、熟悉會計報表基本信息；掌握主要會計報表分析基本方法，學會財務分析操作技能；具備相當的分析判斷能力和解決實際業務問題的能力，并會應用于實際工作，能夠分析、解決問題。然而這類課程的教師大多缺乏實踐經驗，其教學也只能是理論性的闡述、分析，少有課堂互動，難以擺脫填鴨式教學的模式，這種教學形式也不能體現出《財務報告分析》課程實踐性強的特點。
（三）學業評價落后，學生普遍缺乏激勵
作為?？茖W校，其教育的目的應當是提高勞動者素質和向社會輸送更多的實用型、技能型人才，對于財務管理類專業更應當如此。目前我校在《財務報告分析》課程的教學采用以考試成績為主、平時作業為輔的結業評價制度，往往只能檢驗學生的理論學習水平，難以考察其對于財務報告的實際分析能力。學生缺乏實踐機會，也就沒有學習理論的動力，這對于提高其專業能力是一個不小的阻礙。
二、新形勢下“工學結合”模式《財務報告分析》教學的必要性
從以上種種問題我們可以發現，《財務報告分析》這門課程的最大問題還是在于理論與實踐相脫節——沒有反映出它的實踐性強的特性，與經濟的融合度不夠，使其教學效果大打折扣，很難為社會培養出專業性人才?；诖?，我們有必要提出“工學結合”的概念，將其引入《財務報告分析》這門課程，用以推動其理論與實踐的結合。
工學結合人才培養模式是教育部在2005年提出的，它“是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題”。工學結合其實是一種將學習與工作結合在一起的教育模式，其主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。工學結合的具體模式有引企入校模式、辦校入企模式、生產教學一體化模式、訂單式模式、頂崗實習模式、工學交替模式、“2+1”模式、項目驅動模式等。其目的主要是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。
三、“工學結合”模式下課程開發的主要措施
基于以上認識，對《財務報告分析》課程進行課程開發研究時，要注意理論與實踐相結合，不能僅僅給學生灌輸財務報告分析的純理論知識，還要聯系實際修改教材，添加案例，做到貼合現實需要，更要通過工學結合，校企合作來加強學生的動手操作能力，提升其專業修養。所以本文認為對于該課程的開發研究應包括但不限于以下幾種措施：
（一）新編排、設計教材
考慮到《財務報告分析》傳統教材的不足，有必要依照“結構合理、清晰易懂、易于操作、分析翔實”的原則對其進行改革。本文認為一本合格的教材應該做到以下幾點：首先，不僅要讓學生學會如何正確解讀企業財務信息，了解怎樣閱讀企業財務報告，還要能夠學會真實感知和正確評價企業的財務狀況；此外還要學會怎樣閱讀注冊會計師意見書、審計報告，了解要承擔的會計法律責任等方面的內容。其次，在企業中，由于不同利益相關者包括投資者、債權人、經管人員、政府機構等，使用報表的目的不同，需要的信息不同，關注的分析指標也不同。教材要貼近現實需要，就應從不同利益相關者的角度進行篇章結構設計，針對不同的利益相關者給予相應的財務指標分析，即通過利益相關者的分類構建新的財務指標體系，分別設定其對于財務指標的定量要求。再次，作為實踐性較強的課程，《財務報告分析》舉例應密切聯系前面的理論知識，要有很強的針對性和可操作性。案例也應結合企業的實際狀況，做到及時更新。有條件的話，學校還可以與某一企業建立合作關系，使用其具體的財務數據作為分析研究對象。
?。ǘ└淖儌鹘y的填鴨式教學，引入案例分析討論形式授課
聯合國教科文組織為獲得案例研究、研討會、課堂模擬實驗、電影、指導式自學、角色扮演、敏感性訓練、電影錄像等九種教學方法的教學功能與評價結果，曾對各國有關專家展開調查，結果得出有關案例分析的結論如下：在培養分析能力方面，案例研究在九種教學方法中居第一位，在知識傳授、學生對知識接受程度、知識保留的持久性這三方面居第二位，在態度轉變和培養人際關系能力方面則占第四位。調查結果表明，案例教學模式的教學效果是極富成效的，它可以激發學生的學習興趣，培養他們的主動探究能力，促進師生之間、同學之間的學術交流，提高其口頭表達、團隊協作及分析問題、解決問題的能力。授課教師應當將案例分析置于教學的中心地位，并強化教學案例的引導和系統化功能，分析案例具體的流程要包括提出案例、相互討論、教師歸納總結和學習評價四個階段。其中要注意的是，教師提出的教學案例應當具有一定的代表性和真實性，還要善于引導學生圍繞主題開展爭論，鼓勵每個學生都加入到討論中來。唯有人人參與，才能最大程度地調動學生學習的積極性，學會分析問題并解決問題。此外，規范的評分標準也是調動學生參與興趣的好方法，教師要充分利用這一點，制定嚴格的評分體系吸引學生參與。
?。ㄈ┩苿与p師制，以校企結合的形式進行實踐教學
《財務報告分析》是一門實踐性很強的課程，學生只有在經過系統性的理論學習之后再將其應用到實踐中去，從實踐中檢驗所學內容，才有可能全面地掌握這門課程。因此，本文認為學?？梢蚤_設實訓課程，把財務分析方法和Excel 相結合進行上機實驗，輔導教學；也可以開設沙盤實驗課程，引導學生自主經營公司，理清工作中的財務問題并學會編制報表；還可以推行雙師制，聘請企業的財務人員進校講學。此外，學校還需與企業合作，在課程的后半部分加入實習機會，鼓勵學生進入企業觀摩實習，為其創造接近財務崗位的機會。
?。ㄋ模┩苿訉W業評價改革，引導學生學習興趣
學業評價是對學生學習能力的綜合評價，也是檢查學生對本課程理解、掌握、運用程度的重要手段。傳統的學業評價通常是通過對學生進行考驗測驗的形式來判斷學生的學習效果，這顯然與《財務報告分析》以培養學生應用能力為目的的初衷相違背。因而學業評價的改革也勢在必行。本文認為，學業評價應采用過程評價與結果評價相結合的方式進行，還要增加平時實訓項目的考核。總的來說，學業考核可以采用多種形式：課堂表現、實踐操作、作業和考試等。通過這些靈活的考評方式，可以更好地評價學生運用已學知識解決實際問題的能力，也能夠督促學生平時更加勤學苦練，從而達到這門課程的教學目的。Z
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