高校 科技人員 協同創新
一、問題的提出
現階段的研究中，以高校協同創新為主要研究對象，本文從人力資源管理這方面作出相關研究與分析，彌補了在這方面研究的不足。對推進我國協同創新具有重大的理論意義。高校科技人員協同創新可以充分發揮高校的科研要素密集的優勢，為重大項目提供理論基礎；有利于成果的產業化，解決社會發展中的問題；有利于提高科技團隊的創新效率，提高科技成果的產出率，對我國推進科技創新與技術創新具有重要的現實意義。
二、協同創新對高校科技人力資源管理的挑戰
（一）成員松散，溝通不暢
高校科技團隊主要是由各個高校、各個學院的優秀教師組成。在加上目前我國高校的體系的分割，各個單位自成體系。科技團隊人員分屬于不同的高校和不同的學院，而高校之間常見各種資源不允許兄弟院校的運用，甚至在高校內部，也常有兄弟院系不能互用實驗室等科研資源。這樣就造成了科研成員由于分散在各個高校與院系，無法實現資源的共享。與此同時，由于科技人員都有自己的專長，有自己獨特的想法，是各自研究領域的精英，這樣就需要有影響力的人員來對科技團隊進行管理，否則，很難將科技人員聯系起來，而在高校中，難以找到既有影響力又有實力的管理人員。這樣就很難與高校科技人員進行溝通，難以將其組織起來，不利于協同創新。
（二）激勵約束機制不合理
對于高校科技人員最終的協同創新的成果的歸屬問題，也是目前阻礙高校協同創新的主要因素，也正因為此，使得調動高校科技人員協同創新的積極性變得困難。協同創新的科技人員來自不同的高校和院系，他們之間在歸屬問題上有著天然的沖突，加上協同創新平衡機制的缺乏，在協同創新取得成功后，有些科技人員作為協同創新的協助人員，雖然有所貢獻，但由于分配機制只重視主要人員而忽視協作人員，這些都將導致科技人員團隊的內部矛盾。再加上高校內部獎勵機制的不平衡，一些高校普遍傾向于自己的重點學科與學院的人員，對他們的獎勵遠大于其他人員，從而導致難以調動其他人員的協同性，進而影響高校協同創新。
（三）文化沖突，創新氛圍不濃
參與高校協同創新的科技人員，來自于不同的領域，其學術背景與文化背景上的差異，科技人員之間的文化沖突，使得團隊內部創新氛圍不濃。由于不同的學術背景，在對待科研問題上將存在很大的差異，各自從自己的領域出發去看待這一問題，給出不同的解決方案，大家各持己見，難以達到一致。比如，一些科技人員擁有留學背景，受國外思維和科研影響較大，而另一些科技人員一直是受著國內的教育，一直保持著國內的科研和思維方式，這就必將造成一定程度的文化沖突，如果得不到有效解決，就將導致高校科技人員難以融合，高校協同創新無法進行。
三、高校促進協同創新的人力資源管理對策
（一）加強人員溝通，增強凝聚力
加強人員溝通，最主要的是要突破高校之間和高校內部的自成體系，使得資源和信息實現無障礙的流動。在高校科技人員協同創新的過程中，涉及到不同領域、不同地域的科技人員，從而信息高速公路成為連接他們最佳的方式和樞紐。一方面，高校協同創新的科技人員之間要主動溝通，比如，高校之間可以共建實驗室和科研基地，使得信息在高校科技人員之間實現共享；聯合申報國家大型科研項目，組建高校之間多功能的科研團隊。另一方面，在高校內部，跨院系的構建科研平臺，實現校內平臺共享，并通過校內網絡平臺實現資源共享。
（二）調節分配機制
高校科技人員協同創新成果具有較大的正的外部性，可以惠及眾多的產業和人口，如果只是單純的計算這些成果的經濟價值對高校科技人員是不公平的。因此，對于大多數的高校科技人員的協同創新的成果，我們要遵循“沿創新鏈條各個節點貢獻的比例分配利益”的原則[1]，充分調動科技人員的積極性。在團隊科技人員的合作初期，由于人員彼此的不熟悉，科技人員更能接受以現金等物質的形式分配機制。而高校科技人員協同創新漸入成熟，股份制則成為更好的分配方式，有利于激發科技人員的積極性，讓科技人員將協同創新作為自己的事業去關注其發展。
（三）改變科研文化格局
目前我國高校的科研文化格局主要是“井”文化，高校協同創新氛圍不濃，科技人員之間習慣了封閉孤立的科研方式，科技人員習慣挖自己的“井”，而這些“井”又因為各種各樣的原因無法連接為一個整體。要將這些“井”都打通，就要求高校科技人員必須首先解放思想，從傳統文化的束縛中走出來，在協同創新中加入創新型的青年科技人員；必須從經濟社會發展的實際出發，去找尋科研課題；必須充分利用高校內部和其他高校的科研資源，而不是僅僅局限在自己院系和自己高校；必須轉變科研考核方式，更加注重科研對社會和經濟發展的作用。
（四）各方協作促進高校科技人員協同創新
高校科技人員協同創新不僅僅是一個學校、一個院系，而是多個部門、多樣人才、多種信息資源的協同。這就需要高校科技人員協同創新涉及到的各方積極協作，特別是教育部和政府部門對高校協同創新的扶持與資助。各級政府重視本區域內的交叉學科的科研項目的立項，通過整合區域高校資源，鼓勵高校科技人員協同，關注交叉學科和領域的研究。另一方面，加大對交叉研究的平臺建立的支持。教育部門可以利用其管理優勢，對高校科技人員和科研資源進行合理的配置，建立交叉科研的平臺，實現資源和信息的共享，推進高校協同創新。
