在競爭日益激烈的情況下，企業對人才的要求也逐漸發生變化。傳統的教學模式已經不能適應現代教育發展的要求，現在的會計教學在目標定位、實訓課程方面也存在著一些問題。教學模式的創新是勢在必行的。創新教育作為一種強有力的競爭手段已經得到越來越多的重視。中職院校在會計教學過程中必須樹立全新的教學理念，運用全新的教學模式，為社會培養出能滿足企業用人需求的高素質的具有學習能力和創新能力的綜合型會計人才。
一、企業會計人才需求分析
會計學是一門應用性很強的學科，對會計專業社會需求的調查數據顯示，目前社會招聘的專業人員的需求量排名中會計專業排在第十位，而會計應聘者人數排在第二位。也就是說明顯的供大于求。在會計專業學生畢業后面對沉重的工作壓力的同時，企業也在抱怨招不到合適的會計人才。企業大多要求會計具有兩年及以上的工作經驗或者要有一定的會計職稱，還要求他們要有實際操作的能力。中職院校學生起點比較低，很難達到這個標準，就業形勢比較嚴峻，這也引起了學校和教育機構對教育模式問題的思考。
二、目前會計專業教學中存在的問題
(一)目標和定位不明確
近年來，隨著外部經濟環境的變化，社會各界對會計人才的需求也發生了變化。但是，很多學校都把對學生的教學目標定位在“注冊會計師”、“高級會計師”等職稱或資格的取得上。尤其是中職學校，由于學歷的原因，教師和學生自己都可能從主觀上認為自己將來是要從事基礎的會計工作的，只要學會簡單的會計分錄、編制基本的會計報表就可以了。正是這些錯誤的觀念導致他們只掌握了會計專業的皮毛知識，而沒有深入的進行理解和學習，最后的結果就是整體素質較低，動手能力差，難以滿足企業的用人要求。
(二)課程內容脫離實際
經濟環境發生變化，相關的會計政策和會計制度也必定會發生變化。在實際教學過程中，會計專業教材的更新一般都有滯后性。中職院校的教材很多都是套用高職高專的，沒有結合學生的實際情況，相關聯的課程之間也沒有良好的進行串聯。所編寫的教材注重理論知識的分析和對會計名詞的解釋，忽視了對會計實訓課程的教學，導致培養出來的學生無法將理論聯系實際，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力。
(三)教學形式單一
在傳統的教學觀念中，人們認為老師就是答疑解惑的。老師起主導作用，主要負責對知識點進行梳理和講解，對學生進行“填鴨式”的教學。長此以往，學生容易喪失對學習的興趣，沒有積極性。此外，由于為了節約成本或者費用有限等問題，很多學校仍然沿用以前的傳統的板書的模式進行教學，多媒體等教學的優勢沒有得到發揮，學生的實踐能力很難得到提高。
三、會計專業教學模式創新
(一)會計課程設置應聯系實際
為了讓學生在畢業后能夠更好的滿足用人單位的需要，勝任自己的工作崗位，中職院校會計專業課程應聯系實際情況來制定。當國家的經濟政策變化導致會計政策和法規發生變化時，教師應該與時俱進，將知識點融匯到授課內容里面。另外，學校要隨時了解用人單位對會計從業人員的基本要求，有針對性地進行教學。同時，應該開設實訓課程，給學生模擬真實情景，培養學生的動手能力。
(二)提倡多種教學形式
會計知識理論性很強，教師應該嘗試突破單一的教學形式，提高學生學習的積極性。除了傳統的板書授課以外，教師可以充分利用多媒體資源豐富教學內容。同時，學校應該了解企業財務做賬常用的財務軟件，引導學生上機操作，提高專業技能。另外，可以開展講座，邀請本校往屆優秀畢業生傳授經驗。
(三)模擬實踐，采用項目教學法
企業更青睞于有實際經驗和操作能力的應用型會計人才，這就要求會計專業的學生有分析問題和解決問題的能力。項目教學法改變了傳統的教和聽的教學模式，可以讓學生參與整個項目的設計和實施過程。如此一來，學生可以展示自己的能力，也可以更好的學以致用，鞏固知識點。
總而言之，中職院校為社會培養了大量的會計從業人員，會計人員的專業素養和專業技能與他們所服務的企業息息相關。提高教學質量的關鍵在于對教學模式進行創新。學校應該樹立全新的教育理念，將理論聯系實際，借鑒成功的教學模式，充分利用先進的教學軟件和設備，如此，才能培養出高質量的綜合型會計人才。
