一、 校內實訓基地實習的現狀
1．指導教師自身缺乏實踐經驗。目前我國高職院校正處于發展階段，需要大量的資金投入，用于建設校內外實訓基地及引進高技能教師，而對于大部分民辦高職高專院校，相對公辦高校資金不足。因此，難以吸引高學歷、高技能的“雙師素質”教師，大多數為本科學歷水平，且從學校步入學校。因為大學本科偏向理論教育，一脈相承的結果，決定了我們的教育方法偏向理論教學，老師缺乏的恰恰是實踐經驗及操作技能。2．忽視工作程序，仿而不真，與實務操作存在較大的差別。在校內實訓中，為了讓學生掌握各種經濟業務及各個會計崗位職責，實訓時題目往往涉及方方面面，日記賬、明細賬、總賬會計論文發表期刊，制單、審核、記賬等，都由每個學生從頭到尾根據實訓資料通過手工或電算化方式完成，不考慮內部制度，不講究工作程序，學生無法將自己融入到會計職業中，抱有“模擬實習是作業”的態度，抄襲情況嚴重。另外，部分院校在實訓中也設置了幾種角色，但由于實訓資料中未能很直觀的讓學生接觸企業的性質、生產流程、經營特點等，崗位設置仿而不真，與實務操作存在差別，同樣難以實現會計頂崗實習的目標。3．與會計相關的部分重要工作內容未能開展。會計崗位類型相對較多，不同崗位有不同的工作內容，除了記賬工作之外，部分會計人員還需要辦理銀行業務、報稅、開具和掃描發票、參與企業經營決策等重要工作，由于需要真實企業相關賬號而無法完成。另外，包括單據識別、單據粘貼、賬本資料保管、交接等實際工作情形，也難以在校內實訓中開展。
二、校外實訓基地實習存在的問題 校外實訓可以較好彌補學生在校內實訓基地存在的問題，但也存在以下問題。1．大量的學生無法具體安排到對口崗位。會計部門是企業的核心部門，企業財務信息具有保密性和重要性，這決定了大多數企業不愿意接收學生在本單位進行會計實習，因此，能實實在在與學校開展會計實習工作的校外實訓基地少之又少，而且，會計實習生需要的數量也非常有限，這對于大部分院校動輒幾百的會計專業學生來講可謂是杯水車薪。另外部分校外實訓基地，如商場，則直接把學生安入收銀崗位，為自己節省成本。2．校外實訓基地會計人員對頂崗實習學生進行專業指導的積極性不夠。會計工作具有較高的技術性，會計專業學生在實習中經常會碰到各種問題，因而需要企業在崗人員的配合指導。但由于企業每一個會計人員都承擔了部分工作，指導實習學生需要耗費大量的精力，因此，難免出現企業人員對實習學生消極應對，甚至不搭理，讓實習學生難以真正學到會計技能，影響正式走上會計崗位。
三、直接上崗代替頂崗實習方式存在的問題
學生通過直接上崗，減少企業對財務信息泄密的擔憂，并能針對性的進行培訓，學生能真正學到會計技能。但這種方式，由于學生并未系統的進行頂崗實習訓練，缺少實操經驗和技能，畢業論文 經常被招聘單位的“需具備會計實操經驗”等條件拒之門外。大部分用人單位哪怕承擔高人力成本聘用有實操能力和技能的會計員，也不放心把企業的賬務交給沒有會計實操能力的畢業生。當實習工作與所學的專業不完全匹配時。大學生不應該強求實習崗位與專業一致，應把實習崗位作為了解社會的一個窗口，做個有心人，做事從小事著手，思考從大處著眼。比如，學會計的學生，就可以觀察一下實習單位的會計工作流程，還可以學習如何與同事友好相處，可以從他們身上吸收很多營養，這些營養是他們在職場歷練出來的，可以幫助實習生少走很多彎路。
四、對策及建議
（一）吸收“雙師型”人才，改變現有師資結構，不斷提高指導教師的實際操作水平。提高待遇及福利水平，大力吸收“雙師型”人才，并制定相關制度，如要求沒有企業一線工作經驗的教師，在從事會計教學之前下企業鍛煉半年或一年，提高自己的專業技能水平。同時鼓勵老教師每隔幾年定期到企業掛職鍛煉，或允許會計教師在企事業單位、會計咨詢公司和會計師事務所兼職，以提高指導教師的會計操作技能，更好地指導學生的實踐訓練，達到教學相長的目的。同時，從企事業單位、會計師事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任講師，讓他們既到院校指導會計教學工作，進行師資培訓，又讓他們擔任課程教學，彌補在院會計教師實踐知識的不足。
（二）優化校內實訓基地的功能。會計校內實訓基地是組織會計實訓教學的主要場所，實訓基地建設水平的高低，直接影響到實踐教學的效果。優化校內實訓基地建設，讓學生在校內鍛煉實際操作技能和綜合分析能力，不僅能更好地提高實訓教學質量，也將減少企業的培訓成本，有利于學生順利走上會計崗位。建立功能比較完善的校內實訓基地，不僅需要有足夠的實訓場地和硬件設施，更需要建立功能完善的實訓網絡平臺，讓不同專業的學生擔任相對應的角色，并設置不同的會計崗位，將實訓網絡平臺模擬經營所形成的單據及時進行賬務處理、編制報表、對外提供財務報表等，讓學生感受到會計崗位的責任感和榮譽感。
（三）加強校企合作。引進會計代理記賬公司，共同出資建立校內實訓基地，并允許會計代理記賬公司在學院內開設實操培訓班，讓學生實現真賬實操，學習各行各業公司的賬務處理，指導學生到各稅務局進行納稅申報，學習工商注冊、營業執照和稅證變更等相關業務及納稅籌劃、合法避稅等財稅高級技巧，提高動手操作能力，使學生畢業后能達到“畢業就上崗”的水平，為學生減輕“沒有工作經驗”的就業壓力。同時，注重培養學生的會計職業道德，對實習期間知悉的企業財務信息，應該保密。
（四）創辦校辦企業。校辦企業，即由學校創辦或控股的以盈利性為目的的公司企業，一般有其獨立的管理與核算系統，不與學校的行政掛鉤，只是在業績上會上繳全部或部分利潤給學校。美國著名的教育研究機構──卡內基教學促進基金會已故主席波伊爾博士曾在率領美國大學校長代表團訪問廣州、大連、北京的一些校辦企業之后，作了這樣的評價：中國大學辦的科技企業有三大好處：第一，能更好更快地把學校的科技成果轉化為產品，商品符合現代科學技術發展的趨勢，既能促進科學技術的發展，又能直接對社會作出貢獻；第二，能有效地促進大學和社會的聯系，克服大學自身的惰性，促使其按社會需要進行改革；第三，能有效地補充大學的經費不足，還創造了新的就業崗位。因此，創辦校辦企業，將為會計專業學生很好的提供了頂崗實習的平臺。
（五）實習指導和管理的制度安排。為了加強對實習的指導和管理，應該做出科學的制度安排，建立切實可行又簡單有效的制度，正確處理實習和企業生產，實習和校內實踐教學指導的關系，培養學生良好的職業素質，實現由校園人到企業人的轉變，應該做好以下幾個方面的工作：第一，加強實習計劃、實習崗位、實習目標管理。按照專業培養目標和要求，對實習崗位進行分類，實習學生的崗位可對號入座，每個崗位有相應的實習計劃和實習目標要求，系里組織專人制定實習大綱，大綱按實習崗位來制訂實習能力要求，按大綱對實習學生進行考核。第二，校企雙方要密切配合，校內實習指導老師要盡可能安排有相應專業技術資格的雙師型老師擔任，校內指導老師和企業指導老師定期見面，共同努力，找準企業與學校的利益共同點，注重培養實習學生理論聯系實際的能力，培養學生嚴 格遵守企業規程制度，安全文明生產的習慣，培養和提高學生職業素質和業務技術能力。早日使實習學生從一個校園人轉變為一個企業人。第三，定期集中指導和講課，在實習過程中，在合適的時間把相同或相近的崗位和條件允許的實習學生集中起來，就在實習中見到的問題集中講解、交流，以達到最好的解決。學生還可以現場提出問題，校內外實習教師集體幫助解決，共性的問題集中講解可由校內實習指導老師擔任，也可由企業實習指導教師擔任。根據我們對09級會計專業學生頂崗實習調查結果，會計發表論文72%的學生實習時碰到專業問題是通過咨詢校內指導老師和企業指導教師而得以解決的，由此也說明了定期集中指導和講課的重要性。
