一、專業(yè)建設思路
(一)專業(yè)設置背景
隨著科學技術的飛速發(fā)展,計算機開始在會計領域廣泛應用,大大減輕了會計人員的勞動強度,提高了會計工作效率及會計核算質(zhì)量,促進了會計職能的轉(zhuǎn)變。同時伴隨河南經(jīng)濟的快速發(fā)展,河南中小企業(yè)發(fā)展強勁,會計電算化人才需求大量增加。在這樣的背景下,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院于2001年創(chuàng)辦了會計電算化專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,會計電算化專業(yè)迅速成為學院的骨干專業(yè)。
(二)專業(yè)建設指導思想
會計電算化專業(yè)創(chuàng)辦以來,堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路,確立了“以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為重點,以校企合作為方向,以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標,以建設優(yōu)秀教學團隊、改善實訓條件為保障,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”的專業(yè)建設指導思想。該專業(yè)2005年被河南省教育廳批準為河南省高職高專教學改革試點專業(yè),2007年被河南省教育廳批準為河南省高職高專特色專業(yè)建設點,2008年被河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院確定為河南省示范性高職院校建設項目中重點建設專業(yè)。
(三)人才培養(yǎng)目標定位
近年來,伴隨我國經(jīng)濟體制調(diào)整以及河南作為中部崛起的代表省份,河南省中小企業(yè)發(fā)展勢頭強勁。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以中原崛起為契機,以服務河南經(jīng)濟為主陣地,以中小型企業(yè)為對象,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標。
二、專業(yè)建設內(nèi)容與成效
會計電算化專業(yè)的前身是財務會計專業(yè),有著四十多年的辦學歷史,一直是河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的拳頭專業(yè)。2001年,與河南財經(jīng)學院聯(lián)合辦學開始招收第一屆會計電算化專業(yè)三年制大專生。2004年,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院獨立升格,會計電算化專業(yè)逐漸走向成熟。至2009年,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院已招收了九屆會計電算化專業(yè)高職學生。
(一)教學團隊情況
會計電算化專業(yè)擁有一支結(jié)構合理、水平較高的“雙師型”教學團隊。該團隊由校內(nèi)專兼職教師及來自企業(yè)一線的校外兼職教師組成。其中專業(yè)帶頭人兩位:王金臺教授先后被評為“河南省職教專家”、“河南省學術技術帶頭人”、“河南省勞動模范”;侯麗平教授先后被評為“河南省優(yōu)秀教師”、“河南省教育廳學術技術帶頭人”、“鄭州市巾幗科技帶頭人”。該教學團隊2008年5月被評為河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院優(yōu)秀教學團隊。
(二)教學改革情況
1.教學模式改革
會計電算化專業(yè)通過崗位職業(yè)能力和技術應用能力分析,對高素質(zhì)應用型的會計電算化人才需求進行分析,確立了“一個中心”、“兩個課堂”、“三種方法”、“四級實訓”為核心的實踐教學模式。
(1)“一個中心”,即以實踐教學為中心。
(2)“兩個課堂”,即校內(nèi)實訓與校外實習兩個課堂。近年來,會計電算化專業(yè)一方面積極探索行而有效的校內(nèi)實訓形式,建立了會計電算化實訓室、手工做賬實訓室、審計實訓室等,力求將學生的校內(nèi)學習與實際工作緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性;另一方面,通過各種渠道聯(lián)系和建立本專業(yè)的校外實習基地,為學生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)綜合素質(zhì)提供了良好的實習環(huán)境。
(3)“三種方法”,即項目導向法、任務驅(qū)動法、“教學做”一體化。會計電算化專業(yè)教學普遍采用了這三種方法。
(4)“四級實訓”,即課內(nèi)分散實訓、課程綜合模塊實訓、專業(yè)綜合實訓、崗位實習四級實訓教學體系。這四級實訓教學體系分層遞增。①本專業(yè)開設的大部分課程都要安排課內(nèi)分散實訓,如基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、稅法、經(jīng)濟法、統(tǒng)計、會計電算化、審計等課程。課內(nèi)分散實訓培養(yǎng)學生的單項技能。②課程綜合實訓是在整門課程結(jié)束之后安排的實訓,如基礎會計課程之后安排的為期一周的基礎會計實訓、財務會計課程之后安排的為期二周的財務會計實訓、成本會計課程之后安排的為期一周的成本會計實訓。課程綜合實訓培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。③專業(yè)綜合實訓是在會計專業(yè)畢業(yè)生全部課程結(jié)束之后,到單位崗位實習之前進行的一次專業(yè)綜合實訓,時間四周。其內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化,前面手工,后面電算化。對應的教材是會計電算化專業(yè)產(chǎn)學合作編寫。專業(yè)綜合實訓培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。④崗位實習通常安排在三年的最后一個學期,也是長期以來各學校、各專業(yè)都在進行的一個實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的崗位工作能力。
2.課程改革
2005年,試點專業(yè)建設以來,會計電算化專業(yè)對課程體系結(jié)構與教學內(nèi)容進行了改革。一是增加實訓課程,如增加成本會計實訓、專業(yè)綜合實訓課程;二是增加實訓課時比例,如2007級實訓課時占總課時的44%,2008級實訓課時占總課時的56%;三是嘗試分方向教學改革,將行政事業(yè)單位會計、銀行會計、酒店會計等納入專業(yè)選修課之列;四是會計電算化課程內(nèi)容增加、課時增加,軟件更新,在我國同類院校中率先使用8.61用友軟件;五是實行“雙證書”制度,課程設置與職業(yè)資格銜接,學生考證過關率逐年升高(2008屆畢業(yè)生“考證”通過率平均82.4%,2009屆畢業(yè)生“考證”通過率平均93.44%);六是建成了財務會計、成本會計、會計電算化三門院級精品課程。所有課程改革的內(nèi)容均陸續(xù)融入了會計電算化專業(yè)2007級的教學計劃與2008級、2009級的人才培養(yǎng)方案。
3.教材改革
與課程改革配套,會計電算化專業(yè)校企合作開發(fā)了六本教材,其中《會計電算化教程》、《會計綜合模擬實訓》、《財經(jīng)基礎知識與技能》三本校本教材最具特色。《會計電算化教程》是我院與用友公司合作編寫的教材。因為近年來,無論是本科院校還是專科院校,大家都在講授該門課程中的一少部分內(nèi)容(總賬系統(tǒng)、UFO表),而大部分內(nèi)容(工資、固定資產(chǎn)、應收賬款管理、應付賬款管理、以及供應鏈系統(tǒng))沒有講授。一方面沒有這方面的配套教材;另一方面沒有這方面的相應師資,而沒講的內(nèi)容在會計工作中又是必需的。在這樣的背景下,會計系選派老師到用友公司參加師資培訓,并與用友公司合作編寫《會計電算化教程》教材。《會計綜合模擬實訓》教材,也是會計電算化專業(yè)與用友等公司聯(lián)合開發(fā)的教材,其內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化,前面手工,后面電算化,仿真性非常高。《財經(jīng)基礎知識與技能》教材是針對非會計類專業(yè)學生開發(fā)的校本特色教材,其內(nèi)容涵蓋基礎會計、稅收法規(guī)、財政金融、財務管理。它一方面有效避免了基礎會計等課程的單開造成的時間浪費;另一方面滿足了非會計專業(yè)學生教育教學和就業(yè)的需要。同時,有針對性地培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)能力。這三本校本教材是河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計電算化專業(yè)的驕傲。
4.教改研究
與課程改革相配套,會計電算化專業(yè)申報并獲準立項的教改課題有兩項,一項省級課題由王金臺院長牽頭的《高職高專會計電算化專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實踐研究》在2006年3月通過專家立項評審,于2008年5月被鑒定為省級教學改革成果,2009年4月被評定為河南省教學成果二等獎;另外一項教育廳課題由侯麗平主任牽頭的《高職高專會計電算化精品課程建設的理論與實踐研究》在2007年8月通過專家立項評審,經(jīng)河南省教育廳批準立為河南省教育科學“十一五”重點課題,2008年9月通過教育廳驗收,2009年8月被教育廳評為河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎。與課程改革相配套,侯麗平主任撰寫的論文《基于就業(yè)導向的高職高專會計電算化專業(yè)課程體系的構建》,于2007年10月發(fā)表在核心期刊《會計之友》上,另一篇論文《高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學模式探析》于2008年7月發(fā)表在國家級期刊《教育與職業(yè)》上。
(三)產(chǎn)學合作情況
從2005年以來,會計電算化專業(yè)就建立了產(chǎn)學合作教育機制,分別與河南東方絲綢進出口有限公司、河南掌柜食品有限公司、河南大象會計師事務所有限公司等24家企業(yè)建立了產(chǎn)學合作關系,并聘請了部分上述企業(yè)人員參加成立了專業(yè)建設指導委員會。目前學院的12位校外兼職教師均來自產(chǎn)學合作教育單位。產(chǎn)學合作單位給該專業(yè)提供優(yōu)秀的兼職教師、給學生提供校外實訓基地、參與校內(nèi)實訓室建設、參與制定人才培養(yǎng)方案、參與編寫課程教學大綱、參與開發(fā)教材等,該專業(yè)也為這些單位的會計人員進行理論指導,并幫助產(chǎn)學合作單位建立健全內(nèi)部財務控制制度等。
(四)招生就業(yè)情況
近年來,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院招生工作獨樹一幟,成績斐然,創(chuàng)下了“招生數(shù)量連續(xù)9年持續(xù)增長,第一志愿報考人數(shù)連續(xù)4年在萬人以上,連續(xù)5年全省第一”的招生紀錄。會計電算化專業(yè)作為學院重點建設專業(yè)之一,畢業(yè)生以較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德獲得了社會各界的廣泛好評,上線報考人數(shù)大副度超過計劃招生數(shù),社會聲譽在河南省同類專業(yè)中處于較高水平。
為保障學生就業(yè),河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院建立了院系兩級就業(yè)保障機制。學院設置招生就業(yè)指導辦公室,并且建立了就業(yè)信息網(wǎng),提供大量的人才供求信息,學生可以方便地參加網(wǎng)上招聘活動。學院每年邀請近500家用人單位舉行就業(yè)供需見面會,為學生提供了就業(yè)平臺。會計電算化專業(yè)一是在學生綜合能力培養(yǎng)上下功夫,優(yōu)化課程體系,加強實踐教學;二是安排專人負責,實行全員參與,全程指導,全生跟蹤;三是把“就業(yè)指導”作為一門課程納入人才培養(yǎng)方案進行講授,使學生從中學習就業(yè)的技能。近三年,會計電算化專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為97.30%。
(五)社會服務情況
會計電算化專業(yè)在與行業(yè)、企業(yè)深化合作的同時,依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢,通過為企業(yè)提供技術服務和研究、扶持兄弟院校專業(yè)建設、開展職業(yè)資格培訓等形式,積極開展社會服務活動,取得了良好效益。會計電算化專業(yè)教師為產(chǎn)學合作企業(yè)指導賬務處理、幫助建立財務管理制度、負責整體改制過程中的財務工作等。會計電算化專業(yè)教師發(fā)表的論文“資本成本計量模型的完善”被多家公司應用,被評為教育廳科技論文二等獎。會計電算化專業(yè)還分別與新鄉(xiāng)商業(yè)學校、新鄉(xiāng)信息工程學校、鄭州商貿(mào)外語學校、鄭州機電工程學校、鄭州金融學校、鄭州婦聯(lián)干校等結(jié)成對口幫扶對象,在學生培養(yǎng),教師交流、資源共享等方面進行扶持。會計電算化專業(yè)一直承擔著河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院職業(yè)資格培訓中心開設的收銀員、會計證后續(xù)教育、會計電算化證三種職業(yè)資格培訓的授課任務,取得了良好的培訓效果和社會效益。
三、存在問題及整改措施
(一)存在問題
會計電算化專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,雖然取得了一定的成績,但也存在一些問題:
(1)校外實習基地容納學生數(shù)量有限;(2)校內(nèi)青年教師動手能力相對較弱;(3)課程改革還需完善。
(二)整改措施
(1)增加校外實習基地數(shù)量,提高校外實習基地質(zhì)量;(2)繼續(xù)安排青年教師參加業(yè)務進修和到企業(yè)掛職鍛煉,切實提高青年教師的實踐能力和技能水平;(3)隨會計發(fā)展不斷更新課程內(nèi)容,優(yōu)化教學手段與教學方法,力爭在2～3年內(nèi)將會計電算化課程建成省級精品課程。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才需求的變化,會計電算化專業(yè)將使課程設置更加科學,實訓條件更加完善,教學水平、科研水平更加提高,最終實現(xiàn)學生就業(yè)質(zhì)量的最大提升。
