目前工學結(jié)合、校企合作已成為高職院校的一種新型教學模式。“2006年教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的16號文件明確把高職教育定義為高等教育的一種類型,并強調(diào)要通過工學結(jié)合、校企合作的方法,著力培養(yǎng)有職業(yè)道德、有生存和適應能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實用型人才。”根據(jù)教育部的文件精神,高職院校都在積極開展工學結(jié)合、校企合作的教學模式。這種教學模式為推動高職教育的發(fā)展起到了積極的作用。如何開展工學結(jié)合、校企合作的教學改革,是我們面臨的一個新的課題。
■一、“以行動為導向,以項目為中心”,進行課程綜合化改革
會計專業(yè)是我院的一個老牌專業(yè),根據(jù)國內(nèi)會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀及社會需求,我們對會計電算化課程體系進行了改革,將計算機基礎、基礎會計、中級財務會計、成本會計、會計軟件融為一體,構(gòu)建會計電算化綜合課程,以工業(yè)企業(yè)為典范,按照會計崗位分工和工作流程組織教學,以崗位工作內(nèi)容為出發(fā)點,工作過程為依托設計教學項目,課程教學“以行動為導向,以項目為中心”,將課程分為“九崗十一項”。即、會計主管(賬套主管)、出納、會計核算、稽核、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查九個崗位。系統(tǒng)初始化、填制憑證、審核記賬、期末處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應收款管理、應付款管理、報表管理、證賬和報表輸出十一個項目。教學過程緊緊圍繞九崗十一項設置若干教學情境,每一情境解決一個實際工作問題。
課程實訓分成學生四人一組,按人員分工交叉完成實訓任務,采用一人多崗制,操作中設有賬套主管、出納、會計、審核記賬四個用戶,每個用戶分別由一位學生擔任,在一定時期內(nèi)學生要交換崗位,體會不同崗位的工作過程。這種交換改變了過去由一人充當多用戶,擔任多角色的弊端。課程突出培養(yǎng)學生基本操作技能和職業(yè)能力,把教學與實際工作情境相結(jié)合,將計算機基本技能、會計基本理論、會計實務與會計軟件密切聯(lián)系組織項目訓練,使學習者的專業(yè)知識與實際操技能有機地結(jié)合起來,以獲得就業(yè)所必備的工作過程知識。
■二、改變教學觀念,走工學結(jié)合,校企合作的辦學新路
工學結(jié)合、校企合作成為高職院校的一種新型教學模式,學生的學習環(huán)境不再基尼于課堂,在三年的學習中,有近一年時間在企業(yè)實習。形成校內(nèi)課程單項實訓、綜合實訓、專業(yè)實訓、校外頂崗實習為一體的實踐教學體系。學院與70多家企業(yè)直接聯(lián)系,最后一個學期讓學生到企業(yè)實習,把課堂設在企業(yè),縮短了課堂教學與實際工作的距離,有部分同學畢業(yè)后就留在企業(yè)工作,實現(xiàn)了教學任務與實際任務的統(tǒng)一,讓學生真正感到學習就是工作。
■三、轉(zhuǎn)變考核方式,建立校內(nèi)考核與社會考證相結(jié)合的考試制度
隨著計算機在會計領(lǐng)域里的應用,會計電算化成為會計人員從業(yè)的必備知識,財政部規(guī)定要取得會計從業(yè)資格證必須先取得初級會計電算化證,本課程采用學院考試與考證相結(jié)合的方式,學生在學完本課程后要通過財政廳組織的初級會計電算化證考試。因此,我們要求會計專業(yè)的學生必須通過江西省財政廳組織的初級會計電算化證考試,將考證列入會計電算化課程的考核范圍。
校內(nèi)考試采取全程“形成性考核”,將考核貫穿整個教學過程,實行按項目單元考核與課程綜合操作考核相結(jié)合,提高平時考核占總體成績中的比例。這種考核方式對促進學生重視每一環(huán)節(jié)的技能訓練和知識鞏固,具有明顯的積極作用。
成績評定方法采用考證、平時成績、期末考試進行加權(quán)計算。考證成績占40%,平時成績占30%,期末考試占30%,期末采用無紙化考試,從試題庫中抽取試題。考前由教研室指定老師由計算機自動組卷、考試結(jié)束由計算機自動評分。
■四、開展“課題研究”,深化教學改革
財會教研室老師圍繞“高職高專會計電算化課程教學模式的探討”,申報了省級教改課題。
課題主要內(nèi)容包括:
1、設計調(diào)查問卷,面向三屆學生進行調(diào)查,統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,了解學生對該課程的需求。
2、分析調(diào)查結(jié)果及時修改、完善課程教學大綱、實訓大綱,考試大綱。
3、根據(jù)教學大綱、實驗大綱的要求與企業(yè)合作完成了一套較為完整的會計數(shù)據(jù)資料,用于學生上機操作。
4、根據(jù)會計數(shù)據(jù),我們編寫了常用的會計軟件(用友、金蝶)的操作步驟。
5、歸納了各種會計軟件操作中的常見問題及解決方案,供學生在學習和工作中遇到問題時提供幫助。
6、完成了會計電算化精品課程建設。制作了《會計電算化》VAI教學課件,供學生自學使用。
總之,高職教育是職業(yè)教育而不完全是學歷教育,我們要走去傳統(tǒng)教育的模式、建立新型的教育模式,走校企合作的新路,要讓學生熟悉本專業(yè)的工作內(nèi)容,操作方法。做到教、學、做為一體,讓學生在學中做,做中學,在完成學業(yè)的同時也能真正成為一名合格的會計人員。
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