1 當(dāng)前會計實踐性教學(xué)中存在的問題
（1）會計實踐教學(xué)的質(zhì)和量都難以保障。會計實踐教學(xué)一般有兩種方式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)，二是校內(nèi)模擬實驗。近年來，由于實習(xí)經(jīng)費的普遍不足，實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，決定了校外實習(xí)的時間很短、內(nèi)容很膚淺，難以取得令人滿意的預(yù)期效果。學(xué)生反映去單位實習(xí)，天天就是翻憑證、看賬本，實習(xí)單位不會讓學(xué)生去實際操作，只能是增強了感性認(rèn)識，而動手能力的提高則談不上。高校會計教學(xué)計劃的實施主要靠課堂講授，校內(nèi)會計實驗的課時安排普遍偏少。在一些高校雖然實行了會計模擬實習(xí)，但其實習(xí)的內(nèi)容和步驟與實際情況仍有差距。
（2）教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校會計教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高水平的案例教學(xué)師資，是建立在一批責(zé)任感強、專業(yè)理論水平高、實踐知識比較豐富，或有直接的實際工作經(jīng)驗，并通曉學(xué)生心理規(guī)律的專家學(xué)者型隊伍基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前的普遍狀況是，高學(xué)歷、高水平的青年教師不愿到實驗室工作，而且眾所周知，我國高等學(xué)校的師資來源渠道相對單一。一方面，高校教師的絕大多數(shù)也是從學(xué)校到學(xué)校，進(jìn)修機會少，缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)會計實踐教學(xué)中，往往感到力不從心，無法做到理論和實踐相結(jié)合；另一方面，由于師資數(shù)量的相對緊缺，大多數(shù)教師又忙于校內(nèi)的教學(xué)，他們擅長于理論研究，而實際工作經(jīng)驗則比較欠缺。對案例教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使案例教學(xué)在實施中不能達(dá)到最優(yōu)效果。
（3）會計實驗?zāi)M資料與實際情況有較大的差距。在選擇模擬資料時，過于強調(diào)真實，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無保留地照搬，缺乏代表性，同時未對這些資料進(jìn)行分析和加工整理。由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜在其中，使學(xué)生無從下手。而有些實驗資料則與實際相差甚遠(yuǎn)，教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，缺乏真實感，影響了會計模擬實驗的可操作性，達(dá)不到理論和實踐相結(jié)合的目的，而且會計模擬資料大多是多年前的案例，也影響了實驗教學(xué)的效果。
（4）實踐項目單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前大多數(shù)會計模擬實驗都采用制造型工業(yè)企業(yè)，并且局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算以及財務(wù)管理、審計、稅收等項目還有待于開發(fā)。在實際工作中會計人員具有雙重身份，既受托于投資者，為其資本的保值增值提供相關(guān)會計信息；又要受雇于企業(yè)管理者，為其經(jīng)營管理活動提供相關(guān)信息，并為其經(jīng)營決策當(dāng)好參謀。當(dāng)各方利益發(fā)生矛盾時，會計人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會計政策、會計處理程序和會計方法，正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關(guān)系，調(diào)解矛盾，這正是目前我國各大中型企業(yè)對會計人才提出的要求。
2 加強會計實踐教學(xué)的措施
（1）重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。單純核算型的會計模擬實驗已經(jīng)不能滿足新時期會計人才的需要，因此實驗室可模擬一個公司某一時期的會計工作，讓學(xué)生自己去分析、判斷、處理。在完成會計核算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該公司的資金籌集、運用、獲利能力等財務(wù)狀況進(jìn)行分析，寫出財務(wù)報告。同學(xué)之間開展審計，并寫出審計報告，有利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。
（2）手工模擬實驗與電算化會計實驗相結(jié)合。現(xiàn)代會計教學(xué)中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的。在手工模擬會計核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計算機模擬，從原始資料的輸入，記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產(chǎn)生會計報表，讓學(xué)生在計算機上熟練地完成會計工作，更好地滿足實際工作的需要。
（3）模擬案例設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生今后的就業(yè)緊密結(jié)合。加入世貿(mào)組織后，我國的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變得復(fù)雜和多變，西方會計文化大量滲透到我國，為此，在模擬案例的設(shè)置方面，應(yīng)考慮有關(guān)國際理論與實務(wù)，包括國際會計準(zhǔn)則內(nèi)容的設(shè)置。這樣可以拓寬學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識面，開拓視野，便于他們從綜合的角度來審視企業(yè)經(jīng)營過程中的會計問題，為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策服務(wù)。目前學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，除工業(yè)、商業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等會計工作的模擬案例，開辟不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)未來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的選擇，這樣走出校門后才容易找到合適的工作。
（4）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，實際單位會計工作情況的音像資料以及各類財務(wù)軟件的應(yīng)用與設(shè)計等，在加強會計模擬實驗方面發(fā)揮著重大作用，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（5）提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。高校會計教師肩負(fù)著教育培養(yǎng)會計人才的使命和重任，其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，因此會計師資隊伍的建設(shè)就成為高校會計實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)的物資投入和教師隊伍的建設(shè)，探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前會計實踐教學(xué)的需要。
（6）改革現(xiàn)有考試制度，加大會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核的力度。實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的一個重要手段，我國現(xiàn)在考試大多側(cè)重于對書本知識的重復(fù)，這種測試方法實際上是測試學(xué)生的強記能力，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通。為此，有必要就現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革，通過加大會計模擬實驗課的份量，加大實賬處理的考核力度，建立理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)、應(yīng)用中學(xué)、需要中學(xué)。并通過啟發(fā)式的案例教學(xué)，培養(yǎng)他們在最短的時間內(nèi)找到問題的關(guān)鍵，從而使其解決問題的能力以及職業(yè)判斷能力得到培養(yǎng)和提高。
總之，會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和基本方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計實驗?zāi)M教學(xué)增加了學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識，較好地解決了將所學(xué)會計理論、方法與實際操作相結(jié)合的問題，為學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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