一、 會計電算化的學(xué)科特點
了解會計電算化學(xué)科的特點，對提高教學(xué)效果、實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。會計電算化學(xué)科具有以下幾個特點：
（一）注重實際操作， 授課課程中應(yīng)注重理論和實踐想結(jié)合， 不宜單講理論，對于編程之類的課程宜少教或不教。技校學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的目的是學(xué)會利用財務(wù)軟件做賬，并不是學(xué)會怎樣編寫財務(wù)軟件程序。
（二） 《會計電算化》 與 《計算機基礎(chǔ)知識》 、 《基礎(chǔ)會計》 等學(xué)科聯(lián)系緊密。要學(xué)好會計電算化這科，學(xué)生必須具備一定的計算機基礎(chǔ)知識與會計理論知識。
（三） 注重教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性。會計電算化的基本任務(wù)是利用財務(wù)軟件完成整套經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理具有連貫性，從填制記賬憑證到登記賬簿，最后編制會計報表等一系列的工作都是連續(xù)的，因此在電算化的教學(xué)本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)中要讓學(xué)生深刻的理解和掌握會計電算化的應(yīng)用，就不能只局限于對某些功能模塊的學(xué)習(xí)，而應(yīng)將一系列的工作聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能從整體上全面掌握會計電算化的應(yīng)用。
（四） 注重實訓(xùn)。會計電算化的學(xué)習(xí)要依賴財務(wù)軟件來完成，學(xué)生只有在計算機中經(jīng)常演練才能熟練掌握財務(wù)軟件的各項操作，對所學(xué)的知識才能理解得更深、 更透， 也不容易忘記。
二、 會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）好的教材難尋， 市場上的會計電算化教材良莠不齊，要找到一本適合學(xué)生的好教材并非易事，市場上的教材要么編寫得太難太復(fù)雜，要么就是缺少配套練習(xí)。
（二）教學(xué)手段單一， 只在課堂上講理論， 沒有實際操作， 學(xué)生根本很難理解所學(xué)知識。會計電算化最根本的任務(wù)就是利用電子計算機和財務(wù)軟件來對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行處理， 基本上每個環(huán)節(jié)、 步驟都要依靠計算機來進(jìn)行處理，如果學(xué)生沒有進(jìn)行實際的操作，根本就很難掌握抽象深奧的理論，更不要說掌握這門技術(shù)了。
（三）教學(xué)評價不客觀明確， 評價教學(xué)還是以理論知識的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的技能能力的評價不夠重視。目前有些技校仍采用理論考試的形式考察學(xué)生對本學(xué)科的掌握情況，單靠這種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是片面的，而應(yīng)讓學(xué)生模擬實際工作崗位，利用電子計算機與財務(wù)軟件進(jìn)行會計的賬務(wù)處理。只有這樣才能準(zhǔn)確、全面地考察學(xué)生對會計電算化的掌握程度。
三、 會計電算化實踐教學(xué)改革模式
從會計電算化的學(xué)科特點和會計電算化的教學(xué)狀況來看，會計電算化的教學(xué)改革勢在必行，筆者從多年的會計電算化教學(xué)實踐中總結(jié)出一套教學(xué)效果明顯且受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式， 即“四化”模式。
（一）模擬現(xiàn)實企業(yè)的會計資料， 編制會計電算化的教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)素材的科學(xué)化。當(dāng)前市場上會計電算化實訓(xùn)教材很少，其內(nèi)容也與現(xiàn)實工作中企業(yè)的實際操作有較大的出入，為保證學(xué)生真正能掌握一技之長并能學(xué)以致用，教師應(yīng)模擬編制企業(yè)賬套資料，實現(xiàn)教學(xué)素材的科學(xué)化。具體做法如下：1． 教師深入企業(yè)調(diào)研， 考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。根據(jù)會計電算化實際工作流程，擬訂學(xué)習(xí)模塊 （如初始化、 日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、 期末處理以及報表處理等模塊） 。2．將學(xué)習(xí)模塊細(xì)分為具體的任務(wù)，如將 “初始化模塊”細(xì)分為 “總賬系統(tǒng)初始化” 、 “工資核算初始化” 、 “固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化” 、 “購銷存系統(tǒng)初始化” “原始數(shù)據(jù)初始化”等任務(wù)。教師為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)編制相應(yīng)的賬套資料，需注意的是編制資料應(yīng)保持前后一致，保證教學(xué)的連貫性。3． 將單個的任務(wù)串通起來形成整套的工作流程，整理賬套資料形成整套教學(xué)素材。
（二）講練結(jié)合注重實踐， 實現(xiàn)教學(xué)過程合理化。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科， 實踐性很強， 這就要求在教學(xué)過程應(yīng)講練結(jié)合注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程合理化，具體可分為以下幾個階段。1． 知識準(zhǔn)備。教師將本節(jié)的實操內(nèi)容所需掌握的相關(guān)理論知識點進(jìn)行講解，為實踐環(huán)節(jié)掃清理論知識障礙。此環(huán)節(jié)不宜占過多課時， 知識點夠用即可。2． 教師演示。教師利用多媒體教學(xué)平臺演示實操過程，在演示過程中將實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行重點強調(diào)和講解，并引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題做出處理， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。3． 學(xué)生實操。演示完畢后學(xué)生馬上進(jìn)行實操，教師進(jìn)行點對點的輔導(dǎo)并進(jìn)行一定的教學(xué)監(jiān)控， 此環(huán)節(jié)為重中之重，在教學(xué)課時的分配上應(yīng)給予足夠的重視。4． 教師點評。教師在學(xué)生的實踐過程中根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行點評，對學(xué)生較常出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)講解并要求學(xué)生反復(fù)演練，力求讓學(xué)生掌握每一個重要的知識點，讓學(xué)生在練習(xí)或正式工作的過程中對出現(xiàn)的問題， 有足夠的能力去解決。5．鞏固實訓(xùn)。為本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)鞏固性實操環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置一套完全不同的企業(yè)財務(wù)資料， 讓學(xué)生獨立完成， 讓學(xué)生在操作過程中做到舉一反三、 觸類旁通， 加深對會計電算化各個環(huán)節(jié)的理解，從而提高學(xué)生的理論知識與實操技能水平。
（三）利用多種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。在教學(xué)手段方面，可以充分采用多媒體教室和多媒體教學(xué)軟件等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)。在多媒體教室中，教師可借助于微機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入聲音、 動畫、 圖形、 視頻等多元素， 對學(xué)生進(jìn)行知識點講解、 實訓(xùn)操作演示、 教學(xué)案例分析等。在電算化教學(xué)中，教師和每個學(xué)生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體教學(xué)軟件可以及時監(jiān)控及幫助學(xué)生 （如廣播教學(xué)、 屏幕監(jiān)視、 分組教學(xué)、 學(xué)生演示、 文件分發(fā)、 作業(yè)提交、視頻直播、 遠(yuǎn)程命令等） ， 學(xué)生也可以進(jìn)行電子舉手、自動接收文件等方式向教師提出疑問及反饋意見。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)有利于會計電算化教學(xué)的規(guī)范化、 標(biāo)準(zhǔn)化， 利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動使得教學(xué)更加直觀、高效、 準(zhǔn)確， 有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 減少教師的重復(fù)勞動，使教師騰出更多的時間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
（四） 制定以學(xué)生能力為中心的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)教學(xué)評價明確化。教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，是檢驗教與學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)評價的關(guān)鍵在于制定出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。技校會計電算化學(xué)科特點要求教學(xué)必須注重學(xué)生的實操能力，使學(xué)生真正掌握一技之能，所以在教學(xué)實踐中必須以學(xué)生為中心，教學(xué)評價體系應(yīng)明確圍繞學(xué)生能力來制定，評價對象從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生， 評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向能力。教師從 “授人以魚”的角色轉(zhuǎn)變到 “授人以漁” ， 學(xué)生從 “聽者”本論文由無憂論文網(wǎng)www.51lunwen.com整理提供的角色轉(zhuǎn)變到 “實干家” 。通俗地說， 會計電算化的教學(xué)評價主要以學(xué)生是否掌握利用計算機做會計處理的能力為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生單純掌握教材理論知識來判定。
參考文獻(xiàn)
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[2] 北京用友軟件股份有限公司. 用友U8 管理軟件用戶手冊[Z].2002 年版
