1 把會計教學(xué)全部放到會計模擬實驗室給學(xué)生提供一個 “仿真” 的教學(xué)環(huán)境
將會計教學(xué)全部放到會計模擬實驗室, 就能給學(xué)生提供一個 “仿真” 的環(huán)境. 會計模擬實驗室就象一個企業(yè)的財會部門, 墻上掛著各種會計制度、企業(yè)財務(wù)會計流程圖, 桌上擺放著各種財會用具、會計憑證、 會計帳簿, 另外, 會計模擬室還分成幾個區(qū), 有企業(yè)會計工作區(qū)、 有企業(yè)的其他部門、 有會計主體之外的其他企業(yè)、 有銀行、 有稅務(wù)等, 讓學(xué)生做在那里就有一種我是會計的感覺, 學(xué)生馬上進入角色, 頓時精神抖擻, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
2 教師在會計模擬室用多媒體教學(xué), 將會計專業(yè)所學(xué)課程加以修改、 整合、 讓學(xué)生得到這一專業(yè)的完整知識體系
傳統(tǒng)的會計教學(xué)每一學(xué)科都自成體系, 分得非常清楚并由不同的教師分別授課, 學(xué)生把每一科學(xué)好都不容易, 就更不能奢望將這些學(xué)科融會貫通形成一個體系了. 多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富, 構(gòu)想性強的特點, 教學(xué)中常遇到用語言和板書僅能分析但難以揭示其本質(zhì)的情況, 學(xué)生聽起來總感覺不具體, 似懂非懂. 而在會計模擬實驗室中運用課件本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)加實踐講解, 這個問題就迎刃而解了.2.1 將 《基礎(chǔ)會計》 中的會計要素和會計等式、 會計科目和賬戶、 復(fù)式記賬這三章內(nèi)容保留, 其余的內(nèi)容全部合并到財務(wù)會計中去. 在課件中給出一個企業(yè), 并將企業(yè)的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)劃分成會計的六要素, 用會計等式將會計要素的關(guān)系表達(dá)出來, 再根據(jù)會計要素的性質(zhì)將經(jīng)濟業(yè)務(wù)細(xì)分成會計科目,之后, 以簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例把復(fù)式記賬的原理傳授給學(xué)生.2.2 按 《財務(wù)會計》 的難易程度, 以一個中型企業(yè)為例, 將一月份和十二份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)放入課件, 并將所使用的原始憑證掃描到課件中, 同時將原始憑證發(fā)給學(xué)生一份, 指導(dǎo)學(xué)生用原始憑證填制會計憑證、 登記會計賬簿、 成本計算 ( 這時將成本計算學(xué)科中的費用的分類方法, 在產(chǎn)品的核算方法, 產(chǎn)品成本計算的品種法、 分批法、 分步法等用足夠多的課時講給學(xué)生) 、 財產(chǎn)清查、 編制會計報表.2.3 正確的會計報表報出后, 教師將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的一些數(shù)據(jù)根據(jù)審計教材的內(nèi)容加以更改, 然后, 指導(dǎo)學(xué)生分別進行財務(wù)會計報告審計、 流動資產(chǎn)審計、 長期資產(chǎn)審計、 成本費用審計、 收入與利潤審計、 負(fù)債審計、 所有者權(quán)益審計, 最后報出審計報告.2.4 根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)對企業(yè)的財務(wù)活動進行管理. 如: 根據(jù)企業(yè)的資產(chǎn)情況講解資產(chǎn)的管理,針對投資情況講授投資管理等. 最終, 給出財務(wù)預(yù)測、 財務(wù)控制、 財務(wù)分析的方法.
3 學(xué)生通過多媒體教學(xué)和實際操作, 將所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容有機的結(jié)合在一起, 將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力
3.1 全面掌握了會計核算的七種方法運用多媒體課件教學(xué)加會計模擬實習(xí)的操作過程使學(xué)生經(jīng)歷了開設(shè)帳戶, 復(fù)式記賬, 填制、 審核記帳憑證, 編制記帳憑證匯總表, 成本計算, 登記總分類帳和明晰分類賬 ( 包括帳證核對、 帳帳核對、 帳實核對, 對帳、 結(jié)帳、 封帳) , 財產(chǎn)清查, 編制會計報表等. 這些知識在課堂上, 教師用一百多學(xué)時給學(xué)生進行詳細(xì)的講解, 但學(xué)生仍然有一種霧里看花的感覺, 盡管學(xué)生冥思苦想, 卻無論如何也不能夠把這些知識有機地結(jié)合起來, 就象一堆零件, 看不出它們之間存在著怎樣的關(guān)系, 更不能把它們組裝成機器. 可是到了會計模擬實驗室再加上多媒體教學(xué)手段, 情況就完全不同了. 學(xué)生按教師的要求分組后, 首先從不同的部門取得或填制原始憑證, 這要比教科書上舉的例題、 教師在黑板上出的習(xí)題都要直觀得多, 拿到原始憑證并進行審核之后, 開始填制記帳憑證, 從月初到月末, 學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地操作, 不斷地遇到疑難問題、 模棱兩可的問題, 于是大家開始討論、 爭論, 并在爭論中讓正確的結(jié)論水落石出.通過對總帳、 序時帳、 明細(xì)帳的登記, 學(xué)生明確了帳與帳之間的關(guān)系, 尤其是結(jié)帳, 教師在黑板上反反復(fù)復(fù)地畫, 反反復(fù)復(fù)地講, 可學(xué)生還是糊里糊涂, 就是和實際聯(lián)系不起來, 有一種云里霧里的感覺, 在教師指導(dǎo)下通過實際操作, 這個問題迎刃而解. 在模擬實驗室用自己所做的帳簿來編制資產(chǎn)負(fù)債表、 損益表、 現(xiàn)金流量表更是具有課堂教學(xué)所不能比的優(yōu)勢, 學(xué)生們廢寢忘食整理經(jīng)濟業(yè)務(wù), 編制會計報表, 盡管是一樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù), 可第一次每個人匯總出的結(jié)果確不相同, 千奇百怪, 實際工作中能夠犯的錯誤學(xué)生們都犯了, 例如, 每個同學(xué)所填列的存貨金額都不相同、 備抵帳戶不知道在填列之前扣除、 一些根據(jù)總帳所屬明細(xì)帳填列的內(nèi)容不會填列. 教師把這些錯誤加以匯總, 再一一給學(xué)生加以講解, 告訴他們?yōu)槭裁村e了, 這些錯誤會對會計報表產(chǎn)生怎樣的影響, 怎樣解決這些錯誤等. 經(jīng)過反復(fù)的修改、 更正, 更正、 修改, 同學(xué)們掌握了會計核算的方法, 做第十二月份業(yè)務(wù)時, 就比較熟練了, 那種成就感和滿足感寫在每個人的臉上, 無法用文字來形容, 最后每個人都拿出三張正確的會計報表.3.2 有助于用帳、 報表的分析學(xué)生通過仿真實習(xí), 提高了動手能力, 學(xué)生不但會做帳、 會編制會計報表, 而且學(xué)生還會用帳、 會看報表、 會進行財務(wù)分析. 首先, 通過對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析, 學(xué)生能夠明確報表上的各種數(shù)字之間的關(guān)系, 尤其是成本與利潤之間的關(guān)系. 其次, 教師通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法的更改、 變動讓學(xué)生了解在什么情況下能夠使企業(yè)的資產(chǎn)和所有者權(quán)益虛增( 或虛減) 、在什么情況下使企業(yè)的利潤虛減( 或虛增) 、 在什么情況下使企業(yè)少交納稅金等. 再次, 還要讓學(xué)生分清假帳和錯帳的區(qū)別. 用事實說話, 這是實踐教學(xué)與會計理論教學(xué)的最大區(qū)別, 也是會計模擬教學(xué)的最大優(yōu)點. 通過實習(xí), 幫助學(xué)生達(dá)到全面熟悉會計核算的相關(guān)知識, 提高專業(yè)技能, 強化了學(xué)生動手能力.3.3 能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)理論知識有機的聯(lián)系起來并與實際情況緊密結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要講授完《基礎(chǔ)會計》 、 《財務(wù)會計》 、 《成本會計》 、 《審計學(xué)》 、 《管理會計》 、 《財務(wù)管理》 等科目大約需要 450 學(xué)時, 還不能使學(xué)生學(xué)懂弄通, 更沒有辦法讓學(xué)生將這些知識有機的結(jié)合起來, 在會計模擬室利用多媒體進行教學(xué), 采用精講多本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)練的辦法, 用 300 學(xué)時, 學(xué)生就能夠掌握對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)怎樣進行處理得到的會計信息是真實的, 怎樣進行會計處理得到的會計信息是虛假的; 什么是成本計算、 怎樣進行成本計算; 審計的目的是什么、 審計什么、 怎樣審計; 財務(wù)管理要管理什么, 怎樣進行管理等, 通過課件演示和實際動手操作, 就能夠?qū)嫷膶I(yè)知識有機的聯(lián)系起來, 達(dá)到事半功倍的效果.
4 實現(xiàn)會計模擬與多媒體教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵是加強專業(yè)教師的培養(yǎng),使其適應(yīng)模擬加課件的教學(xué)模式
將電算化會計專業(yè)的全部專業(yè)課搬到會計模擬室用課件去教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果, 并不是一件易事. 首先, 要求教師必須有過硬的專業(yè)理論知識和實踐能力, 將教材有機的整合, 使專業(yè)知識系統(tǒng)化, 并能用課件的形式體現(xiàn)出來, 這需要下大力氣加強對專業(yè)教師的系統(tǒng)培養(yǎng). 其次, 要求全部專業(yè)教師有機的配合, 集體教研、 集體備課、 發(fā)揮全體教師的智慧、 并進行合理的分工, 最終共同完成一個教學(xué)目標(biāo). 再次, 專業(yè)教師必須了解授課對象, 并給學(xué)生制定明確的計劃 ( 如哪學(xué)期考會計上崗證, 哪學(xué)期考助理會計師, 哪學(xué)期考會計師) , 配合班主任最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使之與教師共同完成教學(xué)目標(biāo).
參考文獻:
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