一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)分析
(一) 高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
20世紀(jì)90年代以前,我國的高等學(xué)校實(shí)施的是學(xué)術(shù)教育和工程教育等學(xué)科型教育。20世紀(jì)90年代以后,隨著工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入以高新技術(shù)為主體的發(fā)展階段,我國的高新技術(shù)應(yīng)用型人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。高等教育的原有規(guī)模和單一結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,而中專學(xué)校又無力承擔(dān)新技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。在這種背景下,高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生,承擔(dān)起實(shí)施高等職業(yè)教育的任務(wù),以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新技術(shù)人才。
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”可見,我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
(二) 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析
1. 高職院校學(xué)生的相對薄弱環(huán)節(jié)。高職院校注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置上突出專業(yè)課及其相關(guān)課程的設(shè)置。如,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識外,還要學(xué)習(xí)一定的市場營銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識,相對于普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來說,其知識較為零亂,缺乏系統(tǒng)性。同時,高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和來自中專、職業(yè)高中等的“對口生”,相對而言,其文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)困難相對較大。
2. 高職院校學(xué)生的相對優(yōu)勢。相對于普通高校的學(xué)生來說,高職院校的學(xué)生思維比較活躍,喜歡動手,善于交際,樂于表現(xiàn)自己。在關(guān)注綜合素質(zhì)教育的今天,這可以說是高職院校學(xué)生的一大優(yōu)勢。
二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法分析
針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求,結(jié)合統(tǒng)計(jì)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,除了常規(guī)的教學(xué)方法的之外,筆者主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法,現(xiàn)逐一分析如下。
(一) 演講法
即在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,教師給出一個主題,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識,結(jié)合要學(xué)習(xí)的新知識準(zhǔn)備演講材料,使學(xué)生在準(zhǔn)備材料過程中和演講過程中完成對新知識的學(xué)習(xí)。
運(yùn)用演講法教學(xué),教師要做到以下幾點(diǎn):
1. 在事前要做好精心準(zhǔn)備,如結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識,精心設(shè)計(jì)主題,為學(xué)生準(zhǔn)備完善的提綱等,以避免學(xué)生出現(xiàn)漫無目的、偏離主題等現(xiàn)象。
2. 結(jié)合演講內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程。
3. 可以結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)手段,如圖片、實(shí)物、多媒體等來輔助完成演講和教學(xué),以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性。
4. 注意把握時間,如果演講時間偏長,可以將問題穿插于演講過程之中,以引起學(xué)生的思考和注意,調(diào)動學(xué)生的積極性。
用好演講教學(xué)方法,可以一改統(tǒng)計(jì)課枯燥無味的特點(diǎn),使整個課堂生機(jī)盎然。
(二) 問題教學(xué)法
即通過設(shè)計(jì)各種問題,利用系統(tǒng)的教學(xué)步驟,調(diào)動學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,目的在于刺激學(xué)生的思考能力。在運(yùn)用這種教學(xué)方法時,教師應(yīng)注意如下問題:
1. 緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,不偏離主題,不多余。
2. 問題的答案切忌過于簡單(如可以答“是”或“非”等),沒有發(fā)揮的余地。
3. 切忌設(shè)計(jì)過于抽象的問題,超出學(xué)生的認(rèn)知和理解范疇。
4. 教師在說清問題之后,不要反復(fù)重復(fù)問題,干擾學(xué)生思考。
學(xué)生思考問題時,教師最好能面帶笑容注視全班學(xué)生,以此來放松學(xué)生的情緒,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。設(shè)計(jì)問題時,可以聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象和問題,增強(qiáng)知識對所學(xué)生的應(yīng)用能力。
(三) 設(shè)計(jì)教學(xué)法
即創(chuàng)設(shè)一種問題的情境,讓學(xué)生自己去計(jì)劃、執(zhí)行并解決問題。
設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動的學(xué)習(xí)方式。在采用這種教學(xué)方式時,事先一定要設(shè)立一個實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,在實(shí)際活動中解決問題。設(shè)計(jì)教學(xué)法要求學(xué)生既有思考也有行動,既鍛煉學(xué)生的動腦能力,也鍛煉學(xué)生的動手能力。
設(shè)計(jì)教學(xué)法雖然重在學(xué)生自學(xué),但作為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教師,任務(wù)也很艱巨。要求教師做到以下幾個方面:
1. 教師要具有豐富的統(tǒng)計(jì)知識以及與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識,還要熟悉實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活資料,熟悉統(tǒng)計(jì)知識在其中的應(yīng)用。
2. 掌握學(xué)生的心理,抓住學(xué)生感興趣的問題。
3. 由于此種教學(xué)方法下的教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容,教師必須具備較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變能力,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4. 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵,以增加他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,并減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的挫折感。
5. 教師要做好必要的事后評價和補(bǔ)充工作。
另外,在使用設(shè)計(jì)教學(xué)法時,教師在設(shè)計(jì)情境時要注意能使學(xué)生人人都有工作可做,不要有旁觀者。
(四) 腦力激蕩法(亦稱頭腦風(fēng)暴法)
即教師針對當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵學(xué)生給出該問題的各種可能的答案,并逐一記下讓大家都看到,最后從眾多建議中選出或合并出可行的建議,歸納為最終答案的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行決策時比較適用。
教師在運(yùn)用腦力激蕩法教學(xué)時,要注意以下幾個方面:
1. 不批評任何人提出的意見和建議,無論對方提出的意見和見解多么可笑或荒謬,都不能打斷和批評。
2. 鼓勵學(xué)生多提意見和見解,越多越好。
3. 鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想,盡量提出新穎的創(chuàng)意,不必考慮可行性問題。允許在他人意見基礎(chǔ)之上發(fā)揮,對他人的創(chuàng)意提出補(bǔ)充或改進(jìn)建議。
4. 控制好時間,每次討論時間不超過1小時,否則會產(chǎn)生反效果。
運(yùn)用這種方法時,首先要傳達(dá)給學(xué)生一種觀念,即假定任何問題都沒有單一的答案,很多最成功的做法,往往都來自于最初看起來不合邏輯、略帶玩笑、甚至看上去可能行不通的意念,以此來打消學(xué)生暢想時的顧慮,保證討論順利進(jìn)行,并達(dá)到預(yù)期效果。 (五) 案例教學(xué)法
案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對案例進(jìn)行分析和討論,并對案例所含統(tǒng)計(jì)理論知識進(jìn)行提升,以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立的判斷能力和認(rèn)識統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的能力,目的是通過典型案例,使學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念和指標(biāo),并運(yùn)用所學(xué)知識解決面臨的問題。
在案例教學(xué)法中,教師要做到:
1. 精心挑選、設(shè)計(jì)典型案例。案例要描述一個有意義、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,并與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相關(guān),能引人深思,有爭論的余地,充分體現(xiàn)解決問題所需的理論與技能的實(shí)用價值。
2. 案例準(zhǔn)備好后,教師要反復(fù)鉆研案例,對案例的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)技巧等進(jìn)行分析,并避免總是使用同樣的案例。
3. 在討論前教師要提出討論的基本要求,提出切中要害、關(guān)鍵性的問題供學(xué)生討論。幫學(xué)生理清思路,提高其參與討論的技能,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧、自由討論的氛圍,確保討論過程井然有序。
4. 每次案例討論結(jié)束,教師都要認(rèn)真總結(jié),也可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。總結(jié)時,注意要揭示出案例中包含的理論,以強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容,并為后續(xù)的教學(xué)提供準(zhǔn)備。
運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué),可以讓學(xué)生了解和使用一些常用的統(tǒng)計(jì)方法,進(jìn)一步體會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的基本思想,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)方法在決策中的作用。
三、各種教學(xué)方法的特點(diǎn)比較分析
各種教學(xué)方法的特點(diǎn)參見表1。
四、結(jié)束語
教學(xué)方法種類繁多且極富彈性與變化。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,除了上述幾種教學(xué)方法之外,可以借鑒的方法還有很多。作為教師應(yīng)當(dāng)注意的是,教學(xué)方法只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段,只有方法是不行的,要達(dá)到教學(xué)的最佳效果,教師必需具備充分的知識和能力,并在教學(xué)過程中要設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的精神,訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的潛能,從而真正達(dá)到教育的目的。
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