【摘要】高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)會計電算化的實踐性教學(xué)，本文提出了相應(yīng)的措施和方法。
2005年10月28日，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、合理設(shè)置實訓(xùn)課程，加大實訓(xùn)力度
會計電算化作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（一）合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容
在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：１.電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50％，計算機(jī)課程占到35－40%，會計電算化課程所占比例不到15％。２.缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。針對存在的問題應(yīng)從以下兩方面加以改進(jìn)：（１）增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30％以上。（２）擴(kuò)充會計電算化實訓(xùn)科目，將以前手工模擬實訓(xùn)的科目也實行電算化模擬實訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實踐基地
在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)的開展。
二、加強(qiáng)會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能
要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師自身一定要有較強(qiáng)的實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；二是熟練掌握會計電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)；三是具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。這些實踐技能是會計電算化專業(yè)教師必須具備的，主要可從以下幾個方面獲得：
（一）教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課
長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實訓(xùn)課，幾乎普遍缺乏充分、認(rèn)真的備課過程，造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)的現(xiàn)象。教師要備好實踐課，應(yīng)針對實踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實踐，隨時記錄有關(guān)問題，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。
（二）教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修
因為隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強(qiáng)也是一個重要原因。
（三）教師應(yīng)該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況
只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
三、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)的重要方面，會計電算化的實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括案例分析。會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，將對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)將社會調(diào)查作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。
四、加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)之路
學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會計電算化的實踐教學(xué)中，其必要性一是校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才；二是與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時蓬勃發(fā)展；三是促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。
合作途徑主要有：
（一）和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作
利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進(jìn)行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。
（二）和企業(yè)合作
學(xué)校可派教師深入企業(yè)實際，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學(xué)。
（三）學(xué)校可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實踐指導(dǎo)，以利于教學(xué)和學(xué)生日后就業(yè)
總之，會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本、最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。高職會計電算化專業(yè)的建設(shè)應(yīng)著重于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。重理論、輕實踐的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化會計實踐教學(xué)內(nèi)容，建立會計仿真實驗室，才是優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
